第三章+相互作用—力+大单元教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

基本信息

学校

第五师高级中学

姓名

年向明

学科

高中物理

任教年级

高一

教材版本

人教版

上课地点：本班教室

单元教学设计

单元主题

相互作用——力

本单元是“相互作用”的核心内容；是运动与相互作用关系的纽带，是形成“运动与相互作用观”的最关键内容。

单元学习内容与课时安排

重力与弹力（2课时）摩擦力（2课时）牛顿第三定律（1课时）力的合成和分解（2课时）共点力的平衡条件（2课时）

单元学习目标

物理观念

相互作用观念

1.认识重力、弹力、摩擦力；能辨别它们的方向并正确表示。

2.知道胡克定理、知道静摩擦和滑动摩擦，能用动摩擦因素计算滑动摩擦力的大小。

3.正确理解牛顿第三定律。

4.知道力的合成和分解、知道矢量和标量，理解合力和分力的概念。?

运动和相互作用观念

5.知道共点力平衡，能利用共点力平衡条件分析生产生活中的问题。?

科学思维

1.对从实验获得的胡克定律、滑动摩擦力与动摩擦因素关系、平行四边形定则，进行分析和推理。

2.能区别二力平衡和作用力与反作用力。

3.在实际问题中能构建质点、轻质弹簧、光滑等模型解决简单物理问题。

4.建立等效替代思想，从而推理论证重心、合力、分力等物理概念。?

科学探究

1.能分析实验器材的特点，提取可探究的物理问题。

2.能根据已有的科学探究方案使用所需的基本器材获得数据。利用物理图像正确解释胡克定律

（F=Kx）的正比关系。

3.根据合成的两个力以及合力的矢量图的平面位置关系，作出合力可能是平行四边形对角线的假设，并能解释实验误差。?

科学态度

与责任

1.通过对滑动摩擦力、二力合成的规律、作用和反作用力的关系的研究，逐步形成对科学的本质认识。

2.在学生实验当中，养成如实记录实验数据的习惯，正确分析实验误差。

单元学习任务

重力与弹力

摩擦力

牛顿第三定律

??

??力的合成和分解

?共点力的平衡???

单元评价设计

本单元教学要根据物理学科逻辑及学生认知发展逻辑特点统筹考虑教学内容的先后顺序及逻辑关系，大单元教学是结构化教学的必然结果。

课时教学设计

课时题目

共点力的平衡

教学内容分析

本单元按“相互作用→运动与相互作用的关系”的内容线索，安排5个教学主题。

学情分析

经过初中及前期（2个单元）的学习，学生已知道物体的运动形式和类别，了解了相互作用的基本概念。但是还没有形成完整的运动和相互作用观念，正处在该观念形成期。

物理学科内容VS认知发展水平不平衡

学科知识激增VS课程容量有限相矛盾

教学目标

1.2.1认识重力、弹力和摩擦力。

通过实验，了解胡克定律，

知道滑动摩擦和静摩擦现象，

能用动摩擦因素计算滑动摩擦力的大小。

例1调查生产生活中所用弹簧的形状及使用目的。

例2制作一个简易弹簧测力计，用胡克定律解释其原理。

1.2.2通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量，能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。

作业设计

第一层次节后练习题，基本是学业水平1、2

第二层次章后A组题，大量是水平2，少量水平3和4

第三层次章后B组题，仅供有余力的学校使用，水平3和4占多数

教学准备

多媒体辅助教学演示实验

教学过程设计

教学环节

教学过程设计

设计意图

单元设计流程

核心问题

创设情境1

视频（瀑布→空竹表演→飞雪）

引出重力

创设情境2

视频（足球赛）

三连问引出运动状态的改变

创设情境3

视频（微小形变放大法）

形变

创设情境4

视频（特殊的拔河比赛滑雪）

作用力和反作用力

创设情境5

视频（北冰车南划船）

作用力和反作用力

创设情境6

视频（曹冲称象的故事）

等效思想

创设情境7

图片（石头艺术）

共点力平衡的应用

教学反思

课前导学通过教辅资料的导学案引导学生提前预习，当堂训练通过讲授新课时进行当堂训练，课后巩固教辅资料相应的配套练习（外加开放性、拓展性的资料）最后通过单元总结回扣本单元知识点，通过单元检测检验学生掌握效果。