对数函数的教学教案设计一等奖.pdf

4、对数函数的教学设计一等奖

案例背景

对数函数是函数中又一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过对数与常用对数，

反函数以及指数函数的基础上引入的．故是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思

想的进一步认识与理解．对数函数的概念，图象与性质的学习使学生的知识体系更加完整，

系统，同时又是对数和函数知识的拓展与延伸．它是解决有关自然科学领域中实际问题的重

要工具，是学生今后学习对数方程，对数不等式的基础．

案例叙述：

(一).创设情境

（师）：前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的，今天我们将从反函数的角度介

绍新的函数．

反函数的实质是研究两个函数的关系，所以自然我们应从大家熟悉的函数出发，再研究

其反函数．这个熟悉的函数就是指数函数．

（提问）：什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?

（学生）：是指数函数，它是存在反函数的．

（师）：求反函数的步骤

（由一个学生口答求反函数的过程）：

由得．又的值域为，

所求反函数为．

（师）：那么我们今天就是研究指数函数的反函数对数函数．

（二）新课

1.（板书）定义：函数的反函数叫做对数函数．

（师）：由于定义就是从反函数角度给出的，所以下面我们的研究就从这个角度出发．如

从定义中你能了解对数函数的什么性质吗?最初步的认识是什么?

（教师提示学生从反函数的三定与三反去认识，学生自主探究，合作交流）

（学生）对数函数的定义域为，对数函数的值域为，且底数就是指数函数中的，故

有着相同的限制条件．

（在此基础上，我们将一起来研究对数函数的图像与性质．）

2．研究对数函数的图像与性质

（提问）用什么方法来画函数图像?

（学生1）利用互为反函数的两个函数图像之间的关系，利用图像变换法画图．

（学生2）用列表描点法也是可以的。

请学生从中上述方法中选出一种，大家最终确定用图像变换法画图．

（师）由于指数函数的图像按和分成两种不同的类型，故对数函数的图像也应以1

为分界线分成两种情况和，并分别以和为例画图．

具体操作时，要求学生做到：

(1)指数函数和的图像要尽量准确(关键点的位置，图像的变化趋势等)．

(2)画出直线．

(3)的图像在翻折时先将特殊点对称点找到，变化趋势由靠近轴对称为逐渐靠近轴，

而的图像在翻折时可提示学生分两段翻折，在左侧的先翻，然后再翻在右侧的部分．

学生在笔记本完成具体操作，教师在学生完成后将关键步骤在黑板上演示一遍，画出

和的图像．(此时同底的指数函数和对数函数画在同一坐标系内)如图：

教师画完图后再利用电脑将和的图像画在同一坐标系内，如图：

然后提出让学生根据图像说出对数函数的性质(要求从几何与代数两个角度说明)

3.性质

(1)定义域：

(2)值域：

由以上两条可说明图像位于轴的右侧．

(3)图像恒过(1,0)

(4)奇偶性：既不是奇函数也不是偶函数，即它不关于原点对称，也不关于轴对称．

(5)单调性：与有关．当时，在上是增函数．即图像是上升的

当时，在上是减函数，即图像是下降的．

之后可以追问学生有没有最大值和最小值，当得到否定答案时，可以再问能否看待何时

函数值为正?学生看着图可以答出应有两种情况：

当时，有；当时，有．

学生回答后教师可指导学生巧记这个结论的方法：当底数与真数在1的同侧时函数值

为正，当底数与真数在1的两侧时，函数值为负，并把它当作第(6)条性质板__下来．

最后教师在总结时，强调记住性质的关键在于要脑中有图．且应将其性质与指数函数的

性质对比记忆．(特别强调它们单调性的一致性)

对图像和性质有了一定的了解后，一起来看看它们的应用．

（三）．简单应用

1.研究相关函数的性质

例1.求下列函数的定义域：

(1)(2)(3)

先由学生依次列出相应的不等式，其中特别要注意对数中真数和底数的条件限制．

2.利用单调性比较大小

例2.比较下列各组数的大小

(1)与；(2)与；

(3)与；(