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识字教学心得体会

识字教学心得体会范文（通用12篇）

当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，

写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会

是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，

仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学心得体会篇1

俗话说：人生聪明识字始。语文新课程标准也强调：识字写字是

阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。可是为何如今很多孩

子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如

“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其原

因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无

味；第三、学生被动识字，印象模糊。德国教育家第斯多惠说：教学

的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一

群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成

识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升

学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、

创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。

一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识

人的发展是绝对有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭，

性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则

连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读

几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性，

整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层

面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。因此，教师面向全体，尊

重差异，分层教学，才能共同提高。如：我们学校试行星级家庭作业，

一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。学生自主选择练

习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，

似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。

课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、

高效率。心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己

去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。

教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢

说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。如：要最

快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就

让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；

有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”

编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！

二、启迪灵性——关注学生的生活体验，增强感悟能力

儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就

是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：

“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的

生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的

教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作

就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”在教学

中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变

枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅

读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力

1、巧假设，悟字形。

小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作

人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳

口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖

到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”

字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩

平，手脚并拢，立于地上……把抽象的符号变生动、形象、真切，孩子

们犹如走进童话世界，倍感亲切，非常愿意认识并记住这些“朋友”，

而且，用这种方法记住的字，错误率极低。

2、多实践，明字义。

小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。

只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。

（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、

说句解意，把文本转向生活实践，培养学生多种语文能力，发展学生

的思维。如教学“美”字，教师展示四个不同的生活画面，引导学生

说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美