高校《生物统计附试验设计》课程现状分析.pdf

高校《生物统计附试验设计》课程现状

剖析

生物统计课程有关于其余课程内容广、观点多、公式多。教课

过程中教师难教，学生难学，加之大多数学生对该门课程的重要

性认识不足，致使学惟恐学，教师怕教。针对生物统计附试验设计

课程特色，对其现状进行剖析，以期对课程教课改革供给有益帮

助。

生物统计附试验设计课程特色改革生物统计是应用数理统

计的原理和方法来剖析和解说生物界遗传变异现象的数目特色

的科学。试验设计是科研工作未进行以前对整个试验研究课题的

设计，生物统计与试验设计两者相辅相成。生物统计附试验设计

作为畜牧兽医类专业的必修专业基础课，是一门理论性和实践性

较强的课程，其教课目标在于使学生在掌握基本统计剖析方法的

基础上，培育学生独立办理和剖析试验数据的能力，为进一步学

习其余专业课程和毕业论文设计确立必定的基础。该门课程相对

于其余课程内容广、观点多、公式多。教课过程中教师难教，学

生难学，加之大多数学生对该门课程的重要性认识不足，致使学惟

恐学，教师怕教。针对课程特色，对教课现状进行剖析，为进一步教

课改革供给帮助。

1/4

一、生物统计附试验设计课程特色

1.章节内容关系密切，连接性强

生物统计附试验设计的教课内容前后章节关系亲密，环环相扣，

层层深入。如本科教材中，常用统计术语、资料的整理、资

料的统计描绘、常用概率散布属于描绘性统计部分，是理论基础；

而假定查验、方差剖析、X2查验、回归与有关剖析是统计的核心内

容，属于理论的应用部分；描绘性统计与理论应用又为试验设计供

给相应的原理和实验剖析方法。假如学生对描绘性统计部分特别是

常用概率散布内容理解不透的话，则后续章节中的假定查验部分将

很难理解，从而致使学生越听越不懂，越听越没兴趣。

2.公式多，计算多，内容多，观点抽象，理解记忆难度大

生物统计附试验设计是一门专业基础课，是动物科学、动物

医学以及生物学研究不行缺乏的工具。学习过程中，波及的公式和

计算等多并且难记，观点也抽象易混杂，致使学生兴趣不浓。

如常用概率散布包含正态散布、二项散布、泊松散布、t散布及

样本均匀数的抽样散布等，各样散布的特色不一，内容复杂难懂；

基本统计量及三大明显性查验波及大批的计算公式，多且难记；

整体与样本、精准性与正确性、参数与统计量、自由度、秩次距

等观点抽象易混杂，致使学生感觉难懂、难记、难用。

3.以概率论和高等数学为基础，内容广，理论抽象

生物统计附试验设计是一门边沿学科，需要较好的概率论和

2/4

高等数学为基础，波及内容宽泛。一些计算公式都是经过最小二

乘法原理，运用微积分和线性代数等知识推导出来；一些原理，

如平方和与自由度的可加性原理、小概率原理、无效假定原理等

理论抽象难懂，需要在必定的概率论与数学基础上理解，经常会

使学生感觉无聊无聊，不会灵巧运用。

二、生物统计附试验设计课程存在的问题

生物统计附试验设计课程的明显特色决定了它必定会存在

一些问题，主要表现为：①教课模式传统，手段单调。该门课程

以讲堂讲解为主，多数采纳多媒体教课，教师是主讲者，学生是

被动的接受者。因为内容抽象，原理无聊，计算繁琐，致使学生

厌学，踊跃性不高。②教与学脱节，实践环节单薄，该门课程公

式多，观点多，理论抽象，在讲解过程中，固然能联合必定的生

产和科研实例，但仍显抽象，难理解，直接致使教师感觉难教，

学生感觉难懂，难记，不会灵巧运用于生产实践。③学生对该门课

程的重要性认识不足，因为学生