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新时代学校劳动教育的综合实施途径

新时代学校劳动教育的综合实施途径

校园文化建设途径强调将劳动教育有机嵌入学校文化系统之中，使

学生在潜移默化中感受劳动教育。以下是小编为大家收集的内容，希

望能够帮助到大家。

新时代学校劳动教育的综合实施途径一

劳动教育是一项贯穿家庭、学校、社会各个方面，整合各方力量

的综合实施工程，作为专门育人场所的中小学校有能力也有必要发挥

主体作用。拥有育人专业队伍的学校，更能把握学生身心发展特点进

行劳动教育活动；作为专门的教育机构，学校更能保证时间、规范实

施，统筹家庭和社会力量，协调其他部门机构合理推进劳动教育。通

过“独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在

课外校外活动中安排劳动实践、在校园文化中强化劳动文化”，将劳

动教育贯穿学校教育各个方面，纳入人才培养全过程。

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（一）规范设计与实施，落实必修课程

劳动教育必修课程指以独立课程形态存在于学校课程体系中

的专门劳动教育课程，是集中与直接的学校劳动教育形式之一。劳动

教育必修课的地位如体育课程之于体育、音乐和美术课程之于美育、

思政课程之于德育，它使学校劳动教育的开展与实施有了主阵地。《义

务教育课程方案（2022年版）》明确规定“每周不少于1课时”的劳

动必修课，正是这一路径是否落地的基本评价标准。

其一，规范设计。xx省xx年调研数据显示，单独开设劳动

课的学校仅为所调研学校的34.28%。劳动课程中，“公益劳动”“田

园劳动”“科技劳动”“校园劳动”“家务劳动”等内容各不相同，将

生涯规划、STEAM、创客教育课程称为劳动课程的也不在少数。而课

程方案将劳动课列为国家必修课程，就具有了规范的课程目标、课程

内容、课程实施和组织、评价要求。因此，设计符合规范的课程实施

方案，成为学校规范落实劳动课的新挑战。学校要结合自身的资源特

点统筹设计劳动课程实施方案，坚持以劳动素养为引领，构建以日常

生活劳动、生产劳动和服务性劳动主要内容的课程实施体系，防止出

现以德育课程替代劳动、综合实践活动、技术课程、设置学科实践课

程替代劳动课等问题。

其二，规范实施。学校不仅要确保劳动课时到位，更要确保

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劳动实践到位，防止出现课表上强化，课时上减化；方案上强调，实

践上弱化的问题。劳动必修课重点要结合三类劳动实践，开展“活动

策划、技术指导、练习实践、总体交流等”。例如，小学低段重点放

在日常生活自理、感知劳动乐趣上，围绕衣、食、住、用、行等生活

自理和家务劳动主题，开展“自己事情自己做的”系列主题；小学高

段要引导学生参与清扫保洁、卫生包干、绿化美化、垃圾分类、食堂

服务、图书馆管理等校园劳动，重在培养劳动习惯和劳动责任心，并

组织“集体的事一起做”系列劳动课主题。初中、高中阶段则侧重综

合运用劳动知识、技能解决劳动问题，可增加劳动创新研究、志愿服

务等劳动项目等。如此，围绕日常劳动、服务性劳动、生产劳动的要

求序列化、层次化落实劳动必修课。

（二）注重开发与转化，深化学科融合

学校劳动教育的学科融合，指在劳动必修课外的国家课程体

系中有机融合劳动教育。学科融合路径可以防止劳动教育的窄化、降

格和割裂。劳动教育并不是学科之外的附加品，每门学科自身都蕴含

丰富的劳动教育资源，要准确把握劳动教