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小学英语教育课程思政教学研究

课程思政作为一种全新的课程观，强调在学科教学中落实立德树人这一教育

的根本任务。本文基于当前小学英语“课程思政”教育提出的背景，剖析了“课

程思政”元素挖掘的原则，试图以能力培养为路径，探索在小学英语课堂中渗透

思政教育的有效策略，彰显学生价值塑造的意蕴。

一、小学英语“课程思政”教育的研究背景

小学英语“课程思政”的提出有其时代需求的必然性与课程育人的必要性。

1.契合时代需求的课程思政建设小学英语学科“课程思政”是依托英语课程实现

学生思政教育的实践活动。将思政教育融入英语学科课程的教学和改革过程中，

通过英语学科的课堂教学渠道来开阔视野形成良好的品质是树立正确人生观和

价值观的重要途径，是契合时代需求的课程思政建设。2.彰显学校课程思政的特

色表达学校各门功课都承担着育人功能与丰富的思政资源，教师在教学过程中将

隐性的思政资源挖掘出来，学生在接受知识教育的同时受到价值观的熏陶。英语

教师肩负着不断探索英语学科与思政教育的联系，在英语课程中融入思政教育彰

显了学校课程思政的特色表达。3.回归立德树人的学科教育本真《义务教育英语

课程标准（2022版）》中指出英语学科有着人文性和工具性双重属性，承担着提

升学生核心素养、落实立德树人的根本任务。在英语学科中融入人文精神和家国

情怀教育，向学生传播正确的价值观，回归立德树人的学科育人本真。

二、小学英语“课程思政”的实施向度

基于英语学科的本质，教师在课堂教学中融入“课程思政”的理念，构建思

政教育意蕴的英语课堂需要遵循一定的原则，充分挖掘“课程思政”元素。一是

转变教学观念，强化思政育人的意识：“思政教育”是实现课程涵养学生精神成

长的文化价值[1]。一线英语教师在课堂执教中应转变教学观念，在传授知识的同

时强化思政育人意识，落实学生的育人目标，引导学生形成正确的主流意识形态，

将学生的个人价值观与国家富强、民族复兴相结合。二是遵循教育规律，考虑学

科育人的目标：在英语课程中挖掘“课程思政”元素，一方面要考虑到课程本身

的内在逻辑，即不能脱离英语课程，要在英语课程教学的各环节、各方面融入思

政教育；另一方面要考虑到思政特色的需要，尤其是国家新出台的政策要求以及

时代对于教育对象所赋予的要求，两者相结合来实现学生德行的养成。三是创新

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途径，渗透课程思政的元素：在英语课堂中教师进行思政教育的途径是多元化的，

教师需要寻找思政元素与教材内容之间的关联性，创新教学途径，增强课堂的趣

味性，在教学中有效对学生的思政教育进行无形地渗透。

三、小学英语课堂中渗透思政教育的实施路径

在小学英语课堂中进行思政教育需要教师转变教学观念，寻找适切的思政内

容，运用多元化的教育方式，提升思政教育实施的效度。同时，教师应创新英语

思政教育的时空，拓展学生思政教育的资源渠道。

1.寻找适当的英语思政内容，打开思政教育的另向度

译林牛津英语教材的各大板块中蕴藏着思政教育的内容，教师需要以思政教

育的视角，寻找教材内容与思政教育之间的关联，打开对学生进行思政教育的另

向度。（1）主题整合，形成“课程思政”内容。在小学英语学科中推进“课程思

政”的实施，在教学中有意识地将思政元素与教材内容结合，设计相应的教学环

节是英语课程思政的难点。因此，教师在小学译林牛津英语教材中挖掘思政育人

的“主题群”，基于“主题群”，教师从价值引领、文化品格、习惯养成、探究意

识等方面采用有机融合，实现英语思政教育的育人功能。笔者在执教小学英语六

年级上册教材时，对教材单元中所蕴含的思政元素进行梳理分析，挖掘教材中的

思政资源，形成“主题库”（见表一）。由此可见，每个单元中都承载着多元丰富

的思政主题，为思政教育提供方向。（2）单元渗透，提炼“课程思政”小主题。

小学英语教材中依据单元主题，每个课时在单元思政主题的引领下都有着螺旋上

升、递进式的思政教育小主题，在课时教学中对学生的思想品德、行为习惯、文

化传承与社会责任的培养都有着推动的作用。学生从课时教学中逐步获得知识、

在实践中体悟形成态度，最终内化为自身的品德行为。笔者在执教

Unit4Icanplaybasketball（英语·四年级上册）单元中，将一个单元分为4课时，

依据教材板块中的内容，创设为4个小主题（见表二），在小主题中渗透思政教

育的元素：从懂得努力尝试就有可能获