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初中地理新课程教学理念

一、强化教学管理，规范教学常规

（一）抓好常规教学

在课堂上，要坚持知识点要精讲，互动要高效的原则，

继续完善地理课堂的教学质量，开发学生的地理思维模式。

例如在教学“中国行政区划”这部分内容时，我让学生进行

角色扮演并举行竞赛活动：每个学生分配好自己属于哪个省

级行政单位，再以自己为中心快速说出“左邻右舍”分别是

哪个省？简称？及其行政中心在哪里？学生通过此次竞赛

活动对中国行政区划的知识进行快速记忆与讨论交流。通过

有趣又有效的课堂竞赛活动不仅能帮助学生快速有效的掌

握知识要点，还能以此转变学生对于地理的学习方式，激发

学生的地理思维方式，维护学生的地理学习兴趣。

（二）提高课堂实效

加强小组内的相互讨论，深刻理解教学内容的实质，明

确教学的重点与难点，精心设计教学计划，做好精美的教学

课件，以此来提高课堂教学的针对性与有效性。例如在教学

“中国主要地形区”这部分内容时，利用多媒体给学生展示

精选过的四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等景观

图片和地形图片，以此来从感官上激发学生对地理学习的兴

趣。同时为了保证课堂的教学效率，地理老师在课堂上必须

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言简意赅。例如在形容青藏高原的形态时可以用地势高峻，

雪山连绵；内蒙古高原辽阔坦荡，草场广布；黄土高原千沟

万壑，支离破碎；云贵高原地形崎岖，石灰岩广布。教师的

语言要简洁，不要说与课堂教学无关的话，以保证课堂教学

的高质量，这样精简有效的文字描述，非常有利于提高课堂

实效。在课堂讲解时，教师还应尽量做到对每位学生思维的

引导，据每位学生学习的实际情况，引导学生掌握自己的学

习方法，强调地理学科的学习方向，重视地理核心素养的培

养，尽量减轻所有学生的学习负担，才能最大程度上激发学

生的地理学习兴趣。

（三）精心设计作业

学校通过不断优化作业的设计，有效减少学生作业。例

如现阶段做到的是以年级为单位，一周总作业量在630分钟，

再分配到各个科目，这样每周地理作业时间为30分钟左右。

这就使得地理作业要紧跟课程目标，把握重点难点，紧跟教

学进度和学习进度。作业可以分为两种类型:减少重复性作

业、巩固练习题目。对照知识巩固练习，提倡布置探究性、

开放性和实践性的作业；严禁增加作业量和抄试卷(文)以及

其他惩罚学生的方式[1]。例如在学习完“世界两大火山地

震带”这一内容后，布置学生通过观察中国的地震频发地带，

分析出中国因为位于世界两大火山地震带上，所以地震频发，

再进一步分析地震带来的危害以及如何预防。这个作业布置

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能够帮助学生在有限的作业时间内既巩固了“世界两大火山

地震带“这一知识内容，同时还做到了学以致用，培养了学

生分析与综合、归纳与总结的能力。

（四）作业布置要求

根据学生课堂时的表现进行合理、科学的作业布置，尽

可能避免对知识的过度练习。丰富学生对课外知识的训练，

进一步促进学生学习状态，让学生做到自主学习知识并整理

记录。例如在教学“多变的天气”这部分内容时，提前布置

课外作业：让学生连续几天收看电视上的天气预报，或者手

机上的天气信息等，并且认真做好记录。在“多变的天气”

新课教授时，学生在积极地讨论各自的作业成果，同时又掌

握了“多变的天气”知识点。另外教师在布置作业的同时，

要考虑作业的难度适中，数量适中，根据每一位学生的思维

模式和学习的实际状况进行布置，尽可能不要超过学生的能

力范围，最大程度上保证学生的地理学习爱好。

二、结合地理学科特点,培养学生综合能力

（一）培养学生逻辑能力

课堂教学过程中，为了调动学生学习积极性，教师可以

从旅游、邮票以及动物世界等多角度切入，从而充分激发学

生的思维并参与整个教学的氛围中，使他们成为学习的主体，

但一切形式始终服务于内容。设计从地理教学本身的目的就

是让学生通过这些载体学会思考，结合地理学科的相关特点，

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培养学生一定的思维逻辑能力，将复杂、不相关的地理事物

与现象之间的逻辑关系，引导学生将其揭示出来。

（二）培养地理学科能力

考试的过程并不是刻板的知识运用，而是引导学生对知

识的理解和应用，