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教学设计方案四篇

教学设计方案篇1

第一课时

一、板书课题《纪昌学射》

1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文

中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎

样学射箭?结果学得怎样?)

2、请带着你要了解的问题读课文。

二、自读课文，完成自学要求

1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2、依据对课文内容的了解，请补充好题目：纪

昌_____________学射;纪昌学射___________。

3、汇报沟通，有感情地朗读课文：

⑴指名读课文，讲解并描述课文的主要内容。

学生讲解并描述主要内容时，假如有困难，老师

应赐予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果

学得怎样?

⑵沟通对课题的补充状况，并请学生在文中找

出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：

学生可能填写：

纪昌谨慎学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、

纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结

合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好其次、

三自然段。

三、体会寓意

1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想

法?

2、总结：

纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，

给了我们许多启示。最重要的是，它让我们知道了，

学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好根本功，还

要有谨慎学习的看法、坚持不懈的毅力。

四、学习生字，书写生词

其次课时

一、沟通关于扁鹊的资料

二、板书课题，引导阅读

1、通过沟通，我们知道扁鹊是闻名的神医.今日

我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。

能猜猜他治病的结果吗?

2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料

呢?

三、自读课文，了解主要内容

1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要

内容时，做以下板书：

蔡桓公神医扁鹊

全身难过──死了无能为力──跑了

2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘

由，能写几条写几条。

四、沟通探讨，有感情地朗读课文

1、先在小组内沟通缘由，形成小组看法;再以小

组为单位全班沟通。依据学生沟通，梳理出主要缘由，

小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病

不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生

说自己有病，就不开心;不承受别人正确的看法，对自

己是非常不利的。

2、依据学生的沟通，引导学生读好课文，尤其

是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。

3、假如有其他疑问，可以提出来探讨。

五、学习生字，书写练习

六、总结拓展

纪昌学射和扁鹊治病这两那么寓言，使我们明白

了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还

有许多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠

自相冲突等寓言故事，坚信你必须能得到更多有益的

启示。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之

美。

2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的

学问。

3、看图作文。

4、庆祝国庆节，自办小报。

教学重点：

阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问。

教学难点：

指导学生写好作文。

教学时间：

三课时

课前打算：

搜集、沟通有关保险的学问。

教学过程：

第一课时

一、读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

二、在理解的根底上背诵。

反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵

下来。

三、朗读《为银杉保险》，理解内容。

请同学们用自己喜爱的学习方式自学：

(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;