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教学设计方案四篇
教学设计方案篇1
第一课时
一、板书课题《纪昌学射》
1、读课题,懂得课题是什么意思吗?你想从课文
中知道什么?(学生可能提出:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎
样学射箭?结果学得怎样?)
2、请带着你要了解的问题读课文。
二、自读课文,完成自学要求
1、读熟课文,了解课文的主要内容,认读生字。
2、依据对课文内容的了解,请补充好题目:纪
昌_____________学射;纪昌学射___________。
3、汇报沟通,有感情地朗读课文:
⑴指名读课文,讲解并描述课文的主要内容。
学生讲解并描述主要内容时,假如有困难,老师
应赐予提示:纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果
学得怎样?
⑵沟通对课题的补充状况,并请学生在文中找
出表现所填词语的意思的句子或段落,有感情地朗读:
学生可能填写:
纪昌谨慎学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、
纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等,结
合这些词语,说说从哪看出来的,重点指导读好其次、
三自然段。
三、体会寓意
1、谈一谈,读了这个故事,你有什么体会或想
法?
2、总结:
纪昌学时这个故事,真的是像同学们说的一样,
给了我们许多启示。最重要的是,它让我们知道了,
学习本事,绝不是简洁的事,不仅要练好根本功,还
要有谨慎学习的看法、坚持不懈的毅力。
四、学习生字,书写生词
其次课时
一、沟通关于扁鹊的资料
二、板书课题,引导阅读
1、通过沟通,我们知道扁鹊是闻名的神医.今日
我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。
能猜猜他治病的结果吗?
2、那么,扁鹊为谁治病,结果是否如你们所料
呢?
三、自读课文,了解主要内容
1、检查读课文,汇报主要内容。学生汇报主要
内容时,做以下板书:
蔡桓公神医扁鹊
全身难过──死了无能为力──跑了
2、细读课文,请写出这个有违常理的结果的缘
由,能写几条写几条。
四、沟通探讨,有感情地朗读课文
1、先在小组内沟通缘由,形成小组看法;再以小
组为单位全班沟通。依据学生沟通,梳理出主要缘由,
小结:小病是觉察不出来的,觉察出来已经晚了;小病
不治终将酿成大病,即使是神医也救不了命;听到医生
说自己有病,就不开心;不承受别人正确的看法,对自
己是非常不利的。
2、依据学生的沟通,引导学生读好课文,尤其
是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
3、假如有其他疑问,可以提出来探讨。
五、学习生字,书写练习
六、总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两那么寓言,使我们明白
了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还
有许多,请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠
自相冲突等寓言故事,坚信你必须能得到更多有益的
启示。
教学设计方案篇2
教学目标:
1、背《望洞庭》,积累古诗,感受祖国山川之
美。
2、阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的
学问。
3、看图作文。
4、庆祝国庆节,自办小报。
教学重点:
阅读短文《为银杉保险》,了解有关保险的学问。
教学难点:
指导学生写好作文。
教学时间:
三课时
课前打算:
搜集、沟通有关保险的学问。
教学过程:
第一课时
一、读一读、背一背
望洞庭
(唐)刘禹锡
湖光秋月两相和,
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,
白银盘里一青螺。
二、在理解的根底上背诵。
反复吟诵,读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵
下来。
三、朗读《为银杉保险》,理解内容。
请同学们用自己喜爱的学习方式自学:
(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;
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