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男女智力差异

心理学并不否认智力有性别差异，不过，心理学上所指的“智力的性别差

异”，不是笼统地说成是男性比女性聪明，男性智力水平高于女性。心理学研究

的性别智力差异，是指群体差异，是从类别上分析研究各自的特长及其形成的

原因。

国际上通用的判断—个人的聪明程度是进行智力测验。美国心理学家托尔

曼和他的同事关于“男性——女性测验”用十多年时间进行了450多个项目。结果

是：

作为群体男性与群体女性比较确有差异，男子更进取、好争斗、喜欢自

夸、敢冒险，对社会活动多注意；女于富于同情心，比较柔和，有审美观念，

爱打扮，对家庭生活多注意；随着年龄、家庭地位、教育、职业的不同而有强

弱高低之分，但是同性之间的差异大于异性之间的差异；家庭环境优越的男女

差别不大，接近常模（平均数）；受教育越高，个性越向异性方向转化，差别

越小。

多种测验表明男女智力差异表现在如下四个方面：

(1)水平差异，这也是主要的差异

研究表明，在智力水平上，总的来说男女之间不存在谁优谁劣的问题。男

女两性中既都有天才，也有低能。“神童”并不都是男孩，即使在我国的封建社

会，也发现过女“神童”，如宋朝就有9岁女神童林幼玉和8岁女神童吴志瑞。

水平差异可以理解为居优势的xx：

①男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。

②男性的空间视觉能力和数学能力较佳，女性则短时记忆和语言能力较

优。

③男女同学在某种环境因素的影响下，表现有所不同。比如，男同学的思

维比较广阔、敏捷，兴趣广泛，动手能力强，喜欢独立思考，但有时不够细

心、周密；而女同学往往在记忆力和语言能力上比较强，用功、细致，但思路

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比较单一，不够活跃，活动面窄，易对身边的琐事发生兴趣，情绪易波动，怕

羞，不敢大胆发问。在学习方法上，女同学习惯于背诵、默写和记忆，长于死

记硬背，比较看重分数；而男同学，勇于实践，喜欢独立思考，敢于怀疑已有

的结论。低年级时，男生的学习成绩可能赶不上女生，但知识和能力却在独立

思考和实践中得到了增长，因此，到了高中阶段，成绩往往超过女同学。在数

学学习中，女同学往往注重模仿、注意机械记忆，不善于把握全局，逻辑思维

能力较弱。在解题遇到困难时，女同学往往首先求助于书本或寻找例题中的类

似问题，而男同学却是独立思考的居多。

(2)智力表现的早晚差异

一般女性表现较早，男性表现较晚。这多少可以说明小学一般女性较聪

明，中学一般是男孩较优的现象。

(3)智力分配也有差异

女性与男性相比，女性中智力超常和低能的比例较小，智力中等的比例较

大；男性则智力超常和低能的比例较大，智力中等的比例较小。

(4)有“无”问题

即某些心理特性在男女一方有，而另一方则没有。但是，迄今为止，尚没

有这一方面的研究材料可以证实男女智力因素中的有无问题。

应当指出，男女智力的上述差异是从整体来说的，而且是相对的，并不是

每个人都如此。

因此，对这些差异要作具体分析，要找原因：

(1)主体的因素

这里的主体因素，是指客观因素的二个方面：

①生理方面的因素。

男女在解剖方面有差别：

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相貌、躯干、四肢、皮肤、生殖系统等身体的构造上不同。生理上也有差

别，身体各个器官的机能不同，如男子比女子骨骼硬、肌肉力量强、肺活量

大，心跳强而缓，等等。但是，男女在解剖上和生理上的差别，只有到青春期

以后才显著。女子到了青春期以后出现的特征，如例假，在不同程度上影响了

少女集中精力学习，对体质弱的某些女孩来说影响更大。女子到了一定年龄就

要生儿育女，操持家务，因此影响了智力的发挥，由于人类随着生理的衰退，

各种智力也相应衰退，女性一般到子女脱离母怀腾出手的时候，都已“过了中

午”，到了智力衰退的阶段。女子的体力相对男子体力来讲，一般要弱一些，这

就使她们的活动范围一般没有男子大。而从心理理学的角度来看，活动本身就

是智力发展的途径。

②心理方面的因素。

心理方面的因素，对于形成男女智力差异的作用很大。心理方面的因素表

现为：

a几千年“男尊女卑”思想给妇女心灵上投下的阴影的影响。女子一遇到挫

折