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3.3服务业区位因素及其变化（教案）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3服务业区位因素及其变化（教案）

教学内容

《地理必修3》第三章第三节“服务业区位因素及其变化”教案内容主要包括以下部分：

1.服务业的区位因素：介绍影响服务业布局的各类因素，如市场、劳动力、交通、集聚等。

2.服务业区位的变化：分析随着经济发展、技术进步和市场需求的变化，服务业区位因素的作用和影响程度的变化。

3.实例分析：结合我国实际情况，选取典型服务业案例，分析其区位选择及变化原因。

4.课堂讨论：针对服务业区位因素及其变化，引导学生展开讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

5.课后作业：布置与服务业区位因素相关的习题，巩固所学知识。

核心素养目标

1.提升学生的地理空间思维和观察分析能力，使其能够理解和评价服务业区位因素及其变化。

2.培养学生从实际案例中提取信息、解决问题的能力，增强对服务业发展的理解。

3.增强学生的合作交流意识，通过课堂讨论，提升表达和倾听他人意见的能力。

4.培养学生关注社会经济发展，树立正确的人地关系观念，提高社会责任感和时代使命感。

学情分析

本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，掌握了区位选择的基本概念和影响因素。在能力方面，学生具备一定的地图阅读和分析能力，能够通过图表和数据理解服务业布局的特点。此外，他们已经初步形成了批判性思维，能够对案例进行分析和评价。

然而，学生在综合素质方面仍有待提高，对于服务业区位因素的实际应用和变化趋势的理解可能不够深入。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、合作交流意识不强的问题，这可能会影响课堂讨论的深度和广度。

鉴于以上情况，本节课需要教师在引导学生的学习兴趣和参与度上下功夫，通过生动的案例和互动讨论，激发学生的学习热情，提高他们对服务业区位因素及其变化的理解和运用能力。同时，注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，以提升他们的地理学科核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解服务业区位因素及其变化的理论知识，为学生提供清晰的知识框架。

(2)讨论法：组织课堂讨论，引导学生分析实际案例，培养批判性思维和解决问题的能力。

(3)实践法：设计相关实践活动，让学生通过角色扮演、模拟经营等方式，加深对服务业区位选择的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示服务业区位因素及变化的实例，增强课堂的趣味性和直观性。

(2)教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过操作软件分析服务业区位数据，提高实际操作能力。

(3)网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓宽知识视野，增强自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于服务业区位因素及其变化的相关PPT和视频资料，明确预习目标为理解服务业区位的概念和影响因素。

-设计预习问题：围绕“服务业区位因素”设计问题，如“举例说明影响服务业布局的主要因素”。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解服务业区位的概念。

-思考预习问题：对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：整理笔记和问题，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，提前接触难点。

-培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例视频，引出服务业区位因素的重要性。

-讲解知识点：详细讲解服务业区位因素及其变化的理论知识，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析某个具体服务业的区位选择。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中，共同分析服务业区位选择案例。

-提问与讨论：针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解服务业区位因素。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用理论知识。

-合作学习法：培养团队合作意识，增强沟通能力。

作用与目的：

-加深对服务业区位因素及其变化的理解。

-培养学生分析和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和实践作业。