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教师个人教学计划15篇

教师个人教学计划1

一、班级分析

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，

教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的

生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖

国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿

童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。

精读课文后面有会认和会写的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪

字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的

要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了

会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，

教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不

便于安排在课文里的反映器官的字等。

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每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际

习作我的发现日积月累；第五个栏目是机动栏目，为宽带网趣味语文展

示台或成语故事，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三、教材特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合

前四册教材以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实

践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语

到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教

材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1、强化导语的导学功能。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排综合性学习

本册分别在第一单元多彩的生活和第五单元灿烂的中华文化两个

专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生

活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，

成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值

观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整

合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体

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现了课内外的衔接、语文与生活的联系。如，第一单元的专题是多彩的

生活。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排《我

们的民族小学》这篇精读课文，让学生感受不同民族的孩子在同一所学

校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展记录自己的课余生活

的综合性学习的要求，并提示记录的方法可以用文字叙述，可以填表格，

可以画图画。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游

玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综

合性学习，对这一活动不太了解，如何进行综合性学习，掌握的方法还

比较少，因此教材在《爬天都峰》后，编排了综合性学习提示，提醒学

生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范供学生参考。接着，教

材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡

村儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，口语交际让

学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，习作让学生写课余

发生的事，读读背背编排的是反映儿