2023新苏教版六年级下册科学第二单元《生物和栖息地》教材分析.pdf

2023新苏教版六年级下册科学教材分析

第二单元生物和栖息地

单元设计意图

1.本单元主题的提出

在地球上，从高山到海洋，从路边小溪到校园大树，每个角落都有生命的踪迹，但

生活在各个地方的生物却因地域、气候和食物的不同而大不一样。一种生物长期生活在

它的栖息地，那里为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。在

栖息地，生物与环境之间相互影响、相互制约，在一定时期内处于相对稳定的动态平衡，

就是生态平衡；生物与环境构成一个整体，就是生态系统。生态系统的范围可大可小，

错综交织。例如，生物圈是地球上最大的生态系统；而校园花坛则是一个小的生态系统。

在大大小小的生态系统中，生态平衡是生物维持正常生长发育、生殖繁衍的根本条件，

也是人类生存的基本条件。维持生态平衡是人类的重要责任。

六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独

立完成一些探究活动，如基于问题的观察、实验、记录、调查等。在前面的学习中，学

生认识了生物体的基本特征，探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系。

本单元将通过研究生物和栖息地的关系，生物之间的食物关系等，发展模型理解和模型

建构能力；将继续使用图式(箭头图式等)表达复杂的关系；在制作生态瓶的活动中，还

将进行动态观察和原因探究；在研究动物适应生存的本领时，通过对相关资料的分析，

发展推理、解释、评估的高阶思维能力。

本单元的学习活动围绕“栖息地”“食物链(网)”“生态平衡”三个关键概念展开，

按照“栖息地—栖息地中生物与非生物因素的关系—栖息地中生物之间的关系—生态平

衡”的逻辑线索层层深入，选择不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，使

学生获得对人、其他生命、环境之间关系的体验，建立生态平衡的认知模型。

2.本单元对《课程标准》的落实

(1)本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动，落实《课

程标准》高年段的课程目标。

科学知识：

初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。

科学探究：

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物

的信息。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判

断结论与假设是否一致。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限

的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。

8.1植物具有获取和制造养分的结构。

知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

9.3动物的行为能够适应环境的变化。

举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。

栖息地能满足生物的基本需要。

举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。

12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。

说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和

动物种类、数量可能产生影响。

认识到保护身边多种多样的生物非常重要。

3.本单元在整套教材中与其他单元的关系

4.本单元次级主题的构成及逻辑关系

本单元由《多样的栖息地》《有趣的食物链》《做个生态瓶》《适应生存的本领》四

课组成。四课内容设计的逻辑关系是：由整体到部分，由外部组成到内部关系。即从整

体认识栖息地开始，深入栖息地内部认识生物与生物、生物与非生物之间的关系，接着

认识生物与环境之间建立的相对稳定的关系，最后认识环境变化后动物的适应性行为。

从科学思维的角度看，引导学生分析各种不同的栖息地，归纳