2022年人教版初中物理光的色散(说课稿).pdf

《光的色散》说课稿

一、【教材分析】

教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通

过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光

即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，

光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活

动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学

习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。

【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色。

二、【学情分析】

学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，

学生也比拟熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的

价值不大。

三、【教学目标】

1、知识与技能

①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；

②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由

它反射的色光决定，

③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。

2、过程与方法

①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要

方法。

②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生

获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感、态度、价值观

①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们

更加热爱生活、热爱世界、热爱科学

②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、

实事求是的科学态度。

③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。

④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物

理学习活动。

四、【方法手段】

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实

际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利

实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大

科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使

学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在

学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作

为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教

学过程从抽象到形象。

五、【教学程序】

1、创设情境，引入课题

比照：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在

漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有

灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一

现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？

追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？

引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，

不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为

奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道

他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？

这样设计给了根底差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中

来。利用学生对科学家的崇拜感谢发学生的学习兴趣，这样便于学生更

新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。

2、新课教学

〔1〕光的色散现象

①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，

让学生观察现象并描述现象

思考：我们看到的现象说明了什么？

1、白光不是最单纯的光

2、白光是由七种色光混合而成

②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。

过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能

看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的

色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？

2、色光的三原色及色光的混合

学生不能对提出的问题提出合理的猜测和验证，引导学生去观察电

视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,

学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存

在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。

过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现

在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它

们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？

3、