庐州红色文化校本课程开发和实施研究论文.docx

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

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庐州红色文化校本课程开发和实施研究

摘要：研习红色文化既可以为党育人、为国育才，又对继承、弘扬中华革命文化，正确理解和借鉴外来文化有很好的导向作用。红色文化校本课程，理应成为学校爱国主义教育课程的重要组成部分。而追溯革命历程，传承红色基因则是开发和实施这一校本课程的有效路径。

关键词：红色文化，校本课程，开发，实施

随着改革开放不断深入，中外文化交流会越来越频繁，如何引导学生在理解多元文化，关注、参与当代文化的同时，进一步增强中华文化自信，传承中华文华便成为摆在广大教师面前的一大课题。红色文化始于浴火重生的战争年代，淬炼于勤勉奋发的建设年代，发展于勇于创新的改革年代，有一个形成、发展、积淀，并不断丰富、革新的演进过程。而开发和实施庐州红色文化校本课程，则是语文教学落实立德树人根本任务的一种重要途径。

一、课程研制的背景与依据

《普通高中语文课程标准》(2017年版2020修订)(以下简称课标)倡导“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”,普通高中语文课程选择性必修中就有“中国革命传统作品研习”之安排。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中倡导“充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用”。据此，结合安徽地方特色，我们积极打造庐州红色文化校本课程。

庐州是革命老区，有着丰富的红色文化资源。近年来，学校秉承文化育人、活动育人的办学理念，围绕立德树人根本任务，开发实施红色校本课程，以红色文化铸魂育人。学校根据《合肥市推进高中学校课程建设三年行动计划(2017—2020)》等文件精神，

结合学校总体课程体系，经充分研究和论证，制定校本课程开发和实施方案，推出红色经典进教材、红色活动浸课堂、红色文化净心灵“三红”教学活动。在此方案指导下，学校先后成立了越山读书社和燕赤文化社，具体开发、实施红色校本课程，现已组织开发燕赤文化社团课、越山革命文化社团课，并率先在全县高中层面为推进地方红色文化校本课程建设探索出开发、实施的新路径。

二、课程目标

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基础教育课程规定了教育目标和教育内容，课标也要求课程内容要有机融入革命文化教育内容。我校开发实施红色校本课程，正是让学生追溯红色光辉历程，激发学生传承红色文化的热情。学校自提出“三红”教育理念至今，一直致力于红色文化课程开发，现已形成基础型课程和拓展型课程，并把红色研学游纳入拓展型课程之中，引导学生深入了解庐州红色文化，增强文化自信。此课程包括“三个过程”和“四个维度”。“三个过程”即走进红色文化，融入红色文化，建设红色文化；“四个维度”即红色经典，红色足迹，红色活动，红色情怀。“三过程四维度”是文化教育的主要实施路径，充分体现了学生由课堂到社会，由感性到理性，由学习到创新的过程。课程目标具体分解为：

1.通过开发红色文化课程，研习革命文化作品，体会仁人志士百折不挠的革命人格，感受其无私无畏的爱国精神，获得有价值的人生体验，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.通过探寻红色革命遗址、寻访家乡红色文化，让学生走出课堂，走向自然，融入社会，激发学生作为庐州人的家乡自豪感，增强学生建设家乡的责任担当意识，培育家乡情怀。

3.通过师生互动，提升教师“红色文化”课程开发和实施能力，从而达到以赤心动人，以文化育人，以活动塑人的目的，最终培育学生综合素养，落实立德树人的根本任务。

三、课程内容

为突显校本课程特色化和个性化，突出其素质教育和育人功能，学校坚持“学生为本、德育为先、能力为重”的理念，彰显“红色定位，城乡结合”的办学特色，立足校情，开发综合实践类灵动课程，重点打造红色文化校本课程，并通过系统设计、分类

实施、分层推进等措施，由“课堂学分”迈向“活动育人”,迪“唯分是举”转向“五

育融合”,从而发展个性、培养特长、涵养品格。

高中语文课程由必修、选择性必修、选修三部分组成，共22学分。在庐州红色文化校本课程的实施中，我们根据语文课程的结构和分值，依据学业质量水平要求，整体把握校本课程的难度，参考校本课程目标，科学设置校本课程内容。基于此，我们构建“追溯革命历程，传承红色基因”庐州红色文化校本课程体系(见图1)。

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3

高二

高二

融入红色文化

追溯革命历程传承红色基因

高三

建设红色

文化

图1庐州红色文化校本课程体系图

高一

走进红色

文化

同时，依据不同年级的学生特点和学业质量水平要求，建构课程内容体