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部编版语文五年级下册稚子弄冰导学案３篇

〖部编版语文五年级下册稚子弄冰导学案第【1】篇〗

【教学目标】

1.认识“稚”等3个生字，会写“晓”。

2.有感情地朗读古诗，想象画面，体会其中的童真童趣。

【教学流程】

一、激趣导入

同学们，你们在冬天喜欢玩什么？你知道一千多年前的孩子在

冬天喜欢玩什么吗今天让我们一起走近《稚子弄冰》这首诗，了解

一下一千多年前儿童在冬天的活动。

二、初读古诗

1.知作者

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今

江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，

富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

2.解诗题

师：同学们，你认为“稚子”是什么意思？“弄冰”是什么意

思？

生：

齐读诗题。

3.自读正音

师：我们现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的，自己

读一读。

师指名读诗，强调“当”“钲”“磬”的读音。

三、再读明意

小组交流，理解古诗大意。

师出示，帮助理解“金盆”“银钲”“玉磬”。

四、品读悟情

（一）读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名

导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画

面是什么？哪位导演说说？

1.稚子金盆脱晓冰：冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙

忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜

冰的动作），想象一下，孩子会怎样脱晓冰？（想象表情、动作、过

程等）。当他早上推开房门，看到院里盆子里结了厚厚的一个冰坨，

他是什么心情？（欣喜）谁来读读这句？

2.彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来

当作锣来敲。想象一下他穿彩丝时会说些什么？你觉得这是一个怎

样的孩子？（天真顽皮）你觉得这句读的时候，应该读出怎样的语

气？（小心翼翼）（要把声音放低一些，别把冰块弄坏了。）

3.敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地

方。

你觉得这时孩子的心情怎样？（得意）。谁来读读这一句？

4.忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰

敲碎了。

此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？(失落）让我们再

来读一读这一句话吧！怎样读出失落呢？（放低语调，放慢速度）。

（二）反复朗读

师：你想怎样读这首诗呢？

多种形式读，分小组赛读，师生共同评价。

（三）演一演：多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁

愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家表演着读一读呢？（师提示表演

读可以加上动作、表情等）。

（四）小结：你觉得这是怎样的一个孩子？

五、拓展延伸

《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,

飞入菜花无处寻。

《舟过安仁》

一叶渔船两小童,

收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞,

不是遮头是使风。

板书设计：

稚子弄冰

取冰（欣喜）

穿丝（小心）

敲冰（得意）

碎冰（失落）

六、课后作业：

1.发挥自己的想象,自由写故事。

2.搜集有关描写儿童的古诗。

〖部编版语文五年级下册稚子弄冰导学案第【2】篇〗

教学思考

《稚子弄冰》是杨万里描写孩童玩冰的古诗，诗人通过描绘孩

童“脱、穿、敲”等一系列的动作，描绘出了一个善于观察、天真

可爱的孩童。结合课后习题，学习时要抓住孩子玩冰的动作，想象

玩冰的情境，感受作者对孩童的喜爱。只有充分体会了孩子取冰时

的欣喜、小心，玩耍时的愉快、得意，冰碎后的失落、伤心，学生

才能“还原场景”，将古诗改写成生动有趣的小短文。鉴于学生五年

级已经初步掌握了学习古诗的方法，所以理解诗意以学生自学为主，

教师主要负责创设情境，引导学生去感受，想象，表达。那《村晚》

是不是可以做为扩展古诗，沿用方法自学自悟呢？我觉得可以试试。

教学环节

一、理解诗题，了解作者

出示《稚子弄冰》，借助注释理解诗题，学习“稚”。

了解作者