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漫谈物理规范解题的重要性

浅谈学生解题不规范的成因及对策

福建省浦城县临江中学梁学荣

邮政编码：353401

从今年高考阅卷可以看出，理科综合试卷物理部分的解题规范十

分重要，许多同学就是由于解题不规范而造成了不必要的失分。对比

近几年的高考阅卷，今年尤其重视解题的规范性。据阅卷教师回来说，

有关动量问题，只要开始的正方向没有规定，不管后面的解题过程是

正确的还是错误的全以零分计算！这就给我们物理教师提出了一个重

要的课题，也敲响了警钟--加强解题的规范性教学十分重要。下面我

就学生解题不规范的成因及对策谈谈自己的看法：

一、学生解题不规范的形成原因

１、教材对解题规范性要求不高

新教材对解题的规范性要求不高，没有做硬性的规定，只在相关

的内容中有出现相应的文字，例如关于正方向的规定只有匀变速运动

的速度计算的例题1(第一册第31页)有提到规定速度方向为正方向，

还有(第二册第6页)动量定理例题１解题中有规定正方向。实际上高一

物理教学中在讲解力的合成和分解内容时就已经涉及到研究对象的

确定和正方向的规定问题了，就是牛顿运动三定律这么重要的内容，

都没有提到有关正方向的规定问题。对于研究对象的确定就更没有在

解题的过程提出了，只是在分析过程中有指出，学生会认为只是分析

时要知道研究的对象是什么物体或系统，在解题过程中不需要写出来，

而80年代和90年代的教材中这方面的内容就说明的比较清楚。教材

的这种编辑方法客观上是为了降低对学生的要求，而主观上却使学生

误解了编者的意图，反而认为解题的规范性不是很重要。这也使

教师强调解题规范性没有了依据，有的学生还拿出教材对老师说

教

材都不要求严格的规范性，反说教师教学死板保守，对于一些刚

任教高中的新教师，就更容易误导他们认为新教材不要求解题的规范

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性。

2、教师授课不大重视解题规范性

由于高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，

在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范

学生的解题不规范行为，只是课堂上做了强调，没有从学生的作业和

试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不

规范的解题过程进行改正，学生久而久之就认为他的解题过程是规范

的。因此学生解题不规范的根源在教材和教师。

3、初高中教材体系的差异导致学生解题不规范

初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，

不要求学生解题有分析过程，不要求选择判定研究对象，不要求建立

物理模型和分析物理过程。学生经过两年的初中学习，已经养成了初

中的解题习惯。升入高中学习之后，学生普遍反映高中的物理知识难

学，究其原因我认为一个重要的原因是初高中的教材体系不同，初高

中的教材跨度和梯度太大。特别是一些只有初中的初级中学，他们为

了提高中考的升学率，中考没有要求的内容都没有讲授。例如初二的

互成角度的两个力的合成，就普遍没有讲授。学生升入高中学习这个

内容时就认为是全新的内容，这就增加了高中学生学习的梯度，也加

重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专题讲解题的规范性，

只有在平时的教学中潜移默化的强调解题规范性，对于优秀生和中等

生来说，只要她们上课认真听课，解题规范还是可以做到，但对于一

些平时学习比较马虎，不认真的同学就容易养成解题不规范的习惯了。

4、学