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《认识百分数》六年级数学上册的课堂教学实录

《认识百分数》苏教版六年级数学上册的课堂教学实录

教学目标：

1、经历百分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意

义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区

别。

2、在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强

数学意识，培养良好的数感。

教学重点：

理解百分数的意义。

教学难点：

理解百分数、分数和比之间的联系与区别。

教学过程：

一、创设情境，揭示概念。

师：体育课上，同学们进行篮球投篮练习。其中三位同学的投篮

成绩统计如下。

（出示表格一）

师：你觉得他们三个中谁的投篮水平最高？为什么？（投中18个，

也许是投了100个才投中18个；投中13个，也许是投了13个投中

13个。）

看来光凭投中次数不能判断谁的水平高，还得知道──

（出示表格二）

师：他们的投球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁投篮比

较准吗？大家可以在练习本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。

学生思考、计算，学生中可能出现以下几种方法

（1）用减法，求出投不中的次数再比较。

提问：这种方法可以吗？为什么？

（2）求出投中次数占投球总数的几分之几，再比较。

师：投中次数占投球总数的几分之几也叫做投中的比率。

（出示表格三）

（随学生口述，杨明投中次数是投球总数的─17/25，张华投中次

数是投球总数的─3/5，王成投中次数是投球总数的─13/20。

师：这三个分数也可以看作投中次数与投球总数的比。现在你能

比较出谁投得准一些了吗？

根据学生回答，显示：６８/100＞64/100＞60/100

师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数通

常写成这样的形式（显示：68%、60%、65%），这些叫做百分数。

（板书课题：百分数）

让学生试读三个百分数，集体评议。

（思考：课始，创设学生感兴趣的谁的投球水平更高的问题情境，

并且精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力

的学习背景。随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断

遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，

让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。到此，百分数的

出现便不再是一种简单的强制和告诉，而是蕴含着更为丰富意义的需

要和方便，学生真切地体验到了百分数的`价值，也为概括百分数的意

义积累了比较充实的感性认识。）

二、充分感知，概括意义

1、介绍百分号和百分数的写法。

师：68％表示什么意思？这是投中次数和哪个数比较？

（板书：投中次数是投球总数的68%。）

师：谁是单位1？大家看，百分数的写法有什么特点？（示范书

写：60%）想不想自己也来写一写？好，我们就来写一写百分号，比

一比，在20秒的时间内，谁能写得又好又多。（开始，停）互相看看

同桌写得怎么样？（生评价）如果我们计划完成的数量是10个，你能

用百分数表示你实际完成的情况吗？

追问：70%表示什么意思？（板书：实际完成数量是计划完成数

量的60%）

师：这是哪个数跟哪个数比？谁是单位1？他实际完成了120%，

他写了几个？你怎么知道的？（120%=1.2倍）

师：大家在生活中见到过百分数吗？

全班交流。

师：大家能举出这么多例子，说明百分数怎么样？（在生活中很

常见，百分数的应用很广泛。）老师这里也找了几个百分数，我们一

起来交流一下。

（出示）说说下面的百分数表示什么意思。

①2010年广州亚运会金牌分布情况统计图，中国占41.7%，韩国

占15.9%，日本占10.1%，其它国家占32.3%

师：这是2010年广州亚运会的金牌分布统计图。中国的成绩怎么

样？你怎么知道的？

小结：虽然看不到到底获得了多少枚金牌，但是这些百分数非常

容易比较，我们一眼就能看出来中国的金牌数最多。谁来说说41.7%

表示什么意思？

（板书：中国获金牌数是金牌总数的