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《有效教学》读书笔记15篇

《有效教学》读书笔记1

任何有效教学实践总是具有某种空间性，它要么发生在私人的家庭里，要么

发生在“一个教师可以教许多学生”的“教室”里，要么发生在“教育与生产劳

动相结合”的田野上。

人类初民的教学方式往往显示为“个别化教学”。“个别化教学”是教育的

原始状态，也蕴涵了教学的原始美学特征。后来出于追求“效率”的需要，“个

别化教学”逐步演化为“小组教学”，再由“小组教学”演化为“班级教学”。

凡追求教学效率的地方，总会自然而然地使用“班级教学”的组织形式。即使某

个地方的学生达不到一定的数量，当地的教学管理者也宁愿使用“校车”的方式

接送孩子，而不愿意失去“班级教学”的教学组织形式。

不过，现代教育的危机导致教学组织形式越来越显示出由“班级教学”转向

“小组教学”，进而由“小组教学”转向“个别化教学”的趋势。

《有效教学》读书笔记2

空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效

教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。下

面就谈谈我的一点感悟：

一、要认真备课，精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。从《有效教学十讲》中我

明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。

要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效

性。

首先是紧抓落实课前预习。它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的

预习。这样学生学校的效率就提高了。

有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计

首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重

视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层

次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。目标

的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的

主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因

此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标

来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行

整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。

到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，

不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预

习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。

另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课

上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作

业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。

而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，

学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的

话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”

课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种

尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓

励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课

堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的

感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自

己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。

在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最

大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环

节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教

学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间

的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提

高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。

优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣