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《知行统一与体验成功》教案

学习领域:第三单元:坚持实践与认识的统一

学习单元:知行统一与体验成功

授课类型:理论与课堂实践相结合

授课课时:2学时

目标群体:2014级电子专业学生

教学环境:事件触发；信息网络平台；在学生讨论、教师引导的环境中学习。

教学目标:

认知目标:

了解实践和认识的辩证关系

情感态度观念目标:

帮助学生树立实践意识,使学生愿意通过实践来不断总结经验教训,提高认知能力。

运用目标:

让学生在实践的过程中明白知识的重要性,并且能在今后的工作、生活中运用实践与认识的辩证观。

教学重点:帮助学生有目的有意识的学习理论知识,然后用这些理论知识更好的指导我们的实践,从而收获成功。

设立依据：学生爱动手实践,可实践时往往缺乏方法,正确的指导方法对学生们尤为重要。

教学难点:帮助学生深入实践与认识的意识,并能运用实践与认识的辩证观指引人生。

设立依据：学生即将就业面对社会,许多学生产生这样的疑虑：读了这么多书等到工作中真的有用吗？

教学方法:事件触发型教学法。

教学手段:信息化教学。

课程安排:

一、新课导入:6分钟

二、事件触发,突破重点（48分钟）

1.触发事件:展示

2、下任务书,分组实践、讨论,教师引导；

3.各小组上台展示成果,教师点评。

三、运用案例,深化认识：15分钟

四、学生体验:15分钟

五、教师小结:5分钟

六、布置作业:1分钟。

课

前

教师准备:

1、借助网络学习平台,发布任务：学习《手机触屏故障检测与基础维修》；

2.三部屏幕失灵的手机

3.水、杯子、小石头

3、水、杯子、小石头

信息化手段:

慕课平台

学生准备:

完成老师安排的课前学习任务

分组

工具箱

4.手机

4、手机

课

中

环节一、新课导入:小实验:水能溢出来吗（6分钟）

设计意图：通过小实验来激发学生兴趣并且以此来验证我们学过的知识并不一定是完全正确的,需要实践来检验。以此来引入这节课的主题：认识与实践是什么？二者的关系如何？（即“知”与“行”）

设计意图:通过小实验来激发学生兴趣并且以此来验证我们学过的知识并不一定是完全正确的，需要实践来检验。以此来引入这节课的主题:认识与实践是什么？二者的关系如何？（即“知”与“行”）

设计意图：通过小实验来激发学生兴趣并且以此来验证我们学过的知识并不一定是完全正确的，需要实践来检验。以此来引入这节课的主题：认识与实践是什么？二者的关系如何？（即“知”与“行”）

设计意图：通过小实验来激发学生兴趣并且以此来验证我们学过的知识并不一定是完全正确的，需要实践来检验。以此来引入这节课的主题：认识与实践是什么？二者的关系如何？（即“知”与“行”）

环节二、事件触发,突破重点（48分钟）

触发事件:展示屏幕失灵的三部手机,有什么办法修好呢。（3分钟）

设计意图:依据专业的特点,展示现实的专业问题,加强学生的直观感受,直切主题。

（2）下达任务书,学生分组讨论、实践,教师穿插引导（38分钟）：

任务一:屏幕失灵有哪些原因？

引导一:如果没有课前的学习你知道答案吗？那我们学习《手机触屏故障检测与基础维修》可以做什么？

设计意图:使学生能明白学习的目的是可以解决疑问的,同时得出既然学习的作用是可以解决疑问,引导同学们在学习过程中一定要抱着学以致用的态度去学习。（认识）

任务二:根据所学知识能判断出本组手机的具体故障吗？

(教师分发故障手机）

引导二:准确找出故障原因只靠理论知识是不够的,还需要动手检测。

设计意图:使学生明白要想解决问题光靠认识是不够的,还需要实践行动。（实践）

任务三:找到故障对应的维修方法,并运用所学进行维修。

引导三：要想修好,只有维修的理论知识或者只是会动手拆分手机,能修好手机吗？

设计意图:同学们更深一步体会到只有将认识与实践结合来才能解决问题。

（3）学生完成维修任务,并展示自己的成果,分享经验,教师点评。(7分钟)

设计意图：学生们通过正确运用实践与认识的辩证关系完成了任务并收获成功,体验成功快乐。

成功

实践

学习

实践

学习

信

息

化

手段：

手

机

搜

索

、

慕

课

平

台

环节三、运用案例深化认识:校园创业园——学长的答案。（15分钟）

视频主要内容:学长对以下三个问题