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绘声绘色，享受阅读

——《绘本资源在小学低年级英语中的开发与利用》课题总结

（2015.6）

一、课题介绍

（一）课题的出发点

我校被评为武进区英语课改基地，为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原

味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行动来增强学生

的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。

（二）课题的确立

经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。它具有

画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引

学生的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语

言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。

因此，自2013年起，我校正式确立了《绘本资源在小学低年级英语中的开发与

利用》课题，并展开研究。其研究的目的包括：(一)培养学生英语阅读的兴趣

与习惯。

(二)提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。

(三)增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。

(四)省思教师教学策略，提升教学质量。

（三）课题研究的具体内容

1.研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略

2.研究在低年段进行英语绘本的教学策略

二、课题研究的操作过程

（一）确定各年段绘本教学的总体目标

我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本

阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位

也不同：

低年段：1.激发和培养学生的学习英语的兴趣。2.能在绘本图片的提示下听懂、

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读懂简单的小故事。3.能对绘本中的内容做简单的角色表演。4.完成与绘本学

习相关的活动。5.在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音

规则有一定了解，形成一定的语感。6.能根据要求制作简单的英语绘本。

（二）选择合适的英语绘本

我们首先建立分级标准，之后将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每

一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，

以及牛津英语教材的编排和节日风俗等安排教学。

(三)英语绘本教学的实施

1.绘本阅读时间安排：

（1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。

（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教

师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。

2、进行英语绘本课堂教学的实施：

绘本教学前的准备：

绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习

成效。选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加

故事的效果和学习的乐趣。

具体的课堂教学实施：

根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。

经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程

如下：

教学活动流程