《风筝》教学反思3篇.docxVIP

《风筝》教学反思3篇

《风筝》教学反思1

《纸船和风筝》讲述了纸船和风筝的故事，它们让松鼠和小熊成为了好朋友。在清澈的溪水和蔚蓝的天空中，纸船和风筝传递着问候、祝福、理解和浓浓的情感，成为了维系和发展他们友谊的纽带。这个故事生动而感人，让人感受到了友谊的力量。在这堂课中，无论是尝试新的教学理念还是注重语文基础训练，我都取得了一定的进步。

一、创设情境，体现童趣。

利用简笔画，在新课程改革的指导下，我开始了一堂关注学生情感生活和体验的课程。为了让学生在愉悦的氛围中学习，我决定通过简笔画引入故事中的角色。在课文第一段的内容基础上，我画了一只可爱的小松鼠和一只小熊，让学生找到它们的家。这些简单的画面不仅丰富了课堂内容，也激发了学生的好奇心和参与度。通过黑板上的几笔勾勒，我希望学生能更好地理解课文内容，同时享受学习的乐趣。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为主，在语文教学中，注重提高学生的语文素养，特别是在低年级的朗读训练上下功夫。通过多种形式对学生进行感情朗读指导，同时结合语言文字的训练。在教学中，可以以角色情感变化为主线，引导学生体会和表达角色的情感变化。比如，通过“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”、“高兴得哭了”等重点词句，让学生在朗读中感受这些情感。在朗读中，学生可以体味人物情感，增强语感，培养情感表达能力。阅读是理解文字、体会情感的桥梁，“语文教学要重视阅读，所有的创新都应建立在阅读基础上。”通过这种方式，学生可以更好地理解文本，体会其中的情感。在教学中，可以抓住关键语句，如“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了……”，引导学生体验矛盾情感，深入情境。同时，结合具体语境，让学生理解词语的不同含义，进行仿写练习。此外，教师可以采用自读、范读、跟读、配乐读等方法，帮助学生更好地表达情感，提高朗读效果。

三、识字教学情境化。

在识字写字教学中，我们要注重培养学生的识字能力，使他们能够掌握正确的识字方法。新课标要求我们结合生动形象的教学手段，创设多彩的教学情境来进行教学。因此，在教学中，我们可以采用多种形式，突出教学重点。比如，通过拼音读、句子读、合作认字等方式来帮助学生记忆生字；利用“纸船和风筝”游戏等活动来巩固认字；通过揭示字旁的特点及演变，引导学生理解字义；并通过书写、互相评价等方式来巩固学习成果。这样的教学活动环环相扣，生动有趣，能够有效地提高学生的识字能力。

四、体验成功，放飞潜能。

让孩子在学习中体会到快乐，让他们在劳动中感受到成就，激发他们内心的自豪感和自尊心，这是教育工作中至关重要的一点。在课程即将结束时，让孩子们分享他们的祝福和对小伙伴的美好祝愿，使每个孩子都能感受到成功的喜悦和成就的满足。通过这样的方式，他们会更乐意展示自己，更懂得关爱他人，从而健康地发展个性。

课堂总是充满了意想不到的惊喜！在课堂上，我能感受到孩子们对文本的独特解读和回应，这让我感到非常兴奋。我会根据孩子们的反馈和表现及时调整教学内容，让课堂变得更加生动有趣。当然，这种灵活的教学策略需要教师具备一定的敏感度和经验，我会努力提升自己在这方面的能力。《风筝》教学反思2

一、创设情境，体现童趣。

学生是语文学习的主体，阅读是语文学习的基石。在我的教学中，我充分尊重学生的主体地位，让他们成为真正的“读者”，通过自主阅读和直接阅读，引导他们进行感知、思考、质疑、探究、发现和交流等多种学习活动。在这个过程中，学生能够主动参与，激发思维和情感，加深对知识的理解和体验，进而产生自己的感悟和领悟。

在语文教学中，灵活运用情境教学法，能够激发学生学习的兴趣，让他们在情境中积极主动地参与学习，成为学习的主人。这种教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的语文素养。

在教学过程中，我尝试着让学生沉浸在一个充满色彩的童话世界中，与故事中的小动物们亲密互动，和它们展开心灵交流。通过这些活动，学生们激发了学习的热情，同时在情境中理解了课文中的生词，激发了他们潜在的智慧。

二、诵读悟情，体现发展。

以读为本，努力提升学生的语文素养，阅读是理解文字、感受情感的桥梁。语文教学应当以阅读为重心，所有的改革都应该建立在良好阅读能力的基础之上。

本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的`不同含义。

另外，在教学中，我始终坚持将多读作为感悟的基本方法，也是发展语言能力的重要手段。我引导学生通过自主阅读、模仿朗读、跟读训练、