第三单元3.5《连加、连减和加减混合运算》（第一课时）（教学设计）-一年级数学上册（北京版2024）.docx

第三单元3.5《连加、连减和加减混合运算》第一课时

教学设计

【学习目标】

1.初步理解10以内数连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。

2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。

3.体验数学的运用价值和学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】

理解连加、连减的意义和运算顺序。

【教学难点】

理解图意，列出算式。

【学情分析】

授课班级学生已经有一定的读图分析数学信息能力,对之前所学知识掌握比较扎实。教学中教师应以引导者的身份，鼓励学生多说、多思考。关注学生整体掌握程度，练习时注重对个别生的引导。由于学生年龄偏小，授课中应既是调动课堂气氛来抓住学生的注意力。合理的加入评价、结合生活实际来提高学生对于知识的求知欲，让学生主动参与到学习中来，保证每位学生都能学有所获。

【核心素养】

10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位。10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课主要学会连加、连减和加减混合运算，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大，因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。】

一、谈话导入

师：同学们，我们已经学习了加法和减法的运算，今天我们要学习一些更复杂的运算——连加、连减和加减混合运算。

在生活中，我们经常会遇到需要进行这些运算的情况。比如，小明去超市买东西，他先买了一个苹果，又买了一个橘子，最后买了一个香蕉，那他一共买了多少个水果呢？这就需要用到连加运算。

学习任务一：探究新知，学习连加

【设计意图：让学生充分叙述图意，感知事情发展的先后顺序，意在为学生完成从一步加法到两步加法的迁移提供基础。。】

师：图中有哪些数学信息，说一说你是怎么理解这幅图的？

师：你能提出什么问题？

现在树上一共有几只小鸟？

现在树上一共有几只小鸟？

师：你是怎样计算4＋2＋3？

认识连加连减;

像这样，几个数连续相加的加法算式就是连加算式。

先算4＋2＝6，再算6＋3＝9。

讨论总结：按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再与第三个数相加。

学习任务二：学习连减

【设计意图：由于学生已有连加的经验，无论是算式模型的表达，还是运算顺序的实践，学生可以从中迁移，进而建立连减经验。】

师：图中有哪些数学信息，说一说你是怎么理解这幅图的？

师：你能提出什么问题？

生：现在树上还剩几只小鸟？

师：一起来理解题意列式：

师：你是怎样计算9－3－1？

认识连加算式

像这样，1个数连续减去2个或2个以上的数的减法算式就是连减算式。

先算9－3＝6，再算6－1＝5。

讨论总结：按从左往右的顺序计算，先把前两个数相减，再减第三个数。

学习任务三：学习加减混合.

【设计意图：计算顺序是连加教学的难点，学生可能通过数数或者生活经验得到算式的结果，但对运算顺序及计算方法比较模糊。教学中通过一系列的活动帮助学生逐渐理解算理和建构算法，最终抽象出算式的计算顺序。】

师：图中有哪些数学信息，说一说你是怎么理解这幅图的？

师：你能提出什么问题？

生：现在树上有几只小鸟？

师：你是怎样理解题意列式的？

师：你是怎样计算5－2＋3？

认识连加算式

像这样，在一个算式里既有加法又有减法的运算就是加减混合运算。

先算5－2＝3，再算3＋3＝6。

讨论总结：加减混合运算，按照从左到右的运算顺序把算式分成两部分，先算出第一部分的结果，再把这个结果同第二部分的算式相加或者相减。

学习任务四：达标练习，巩固成果

【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】

1.基础练习

师：现在，请大家看屏幕上的练习题，用我们刚才学到的连加、连减和加减混合运算的知识来解决这些问题。

（出示练习题，学生进行计算）

2.拓展练习

师：接下来，我们要来做一些稍微难一点的题目。这些题目需要我们综合运用连加、连减和加减混合运算来解决。

【出示表格二】

时间段 事件发生 数值变化

早上 上车人数 +7人

中午 下车人数 -4人

下午 上车人数 +3人

傍晚 下车人数 -2人

师：这张表格记录了公交车一天中不同时间段乘客的上下车情况。请大家根据表格信息，计算出每个时间段后车上的总人数，并列出相应的算式。

（学生填写表格并列出算式，教师巡视指导）

师：很好，大家都完成得很棒！通过这张表格，我们不仅复习了连加、连减和加减混合运算，还学会了如何根据表格信息来解决问题。

【拓展延伸】

【设计意图：通过拓展延伸，进一步巩固学生对