九年级(下)三单元核心知识结构图单元核心知识结构图.pdfVIP

九年级（下）三单元知识结构图

【单元概述】

本单元主题为“疑为学之始”，即学会读书。读书就是要善于发

现问题，善于思考，在阅读的过程中产生疑问，学会深入思考分析，

甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的

阅读境界。

教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字去研究文章

的内涵，发现渗透在文章中的作者的思想、与文本对话，与作者对话，

与教师对话，从而了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的

生活中感悟人生、热爱生活。

【单元知识结构图】

一、字词积累

二、文学常识积累

（课前预习完成）

三、自主探究提出问题合作交流解决问题拓展延伸认识问题

（疑为学之始）

《送行》

1.作者为什么认为车站送行最难，如何才能在车站送行时不陷入

尴尬之中。（引导：分析比较几次送别的特点，这几次送别之间的关

系。）

2.阅读“我”车站送别这一部分

为什么这种真挚的情感在车站就表达不出来了呢？车站与家里

1

最大的区别是什么？

3.阅读勒罗送行这一部分

思考：这种流露出的真情从何而来呢？（提示：思考勒罗是一个

什么样的人？）

4.从这篇文章中，你对人与人之间如何相处有什么看法呢？

《给我的孩子们》

1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事？丰子恺眼中的孩

子是怎样的？（要求：结合文章具体内容回答。）

2.文中有没有体现成人对孩子不理解的做法？孩子们眼中的大

人又是怎样的呢？

3.结合文章谈一下丰子恺眼中的大人是怎样的？

4.对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言

可以反映出来？

《台阶》

1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

2.为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？

3.新屋造好了，父亲又怎么样了?

4.认识人物

小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，请

按下列提示分析父亲的形象。

请以“父亲是一个的人，表现在”

2

为话题谈谈你对父亲的认识。

（引导：可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或

最能表现父亲个性的细节。）

5.评价人物

①当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他付出了什

么？请以“为了台阶，父亲付出了”为话题填空。

（要求：从原文中找理由）。（引导：——岁月、青春、健康……）

②父亲认为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人

家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖

起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。

你认为父亲这样做值得吗？请谈谈自己的价值观。

（提示：从人需要得到社会和他人尊重以及农村贫困落后等角度

来评价父亲造台阶这一行为。）

《呼兰河传》

1.欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛、灿烂的生命画面，祖父的后园

给你留下怎样的印象？

2.假如请你给重新拟个题目，你会拟什么，并说说你的理由。

3.品读课文

①从28段中“一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；

要怎么样，就怎么样。”一句中，你读出了作者什么样的感情?

②请从文中找出更多能体现这种情感的事例或句子，把他们圈划

出来并反复朗读。

3

③作者的这种情感是建立在什么基础之上的？

④如何理解“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”这句话的深层含

义？

4.品读语言

①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落

到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。

②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大

榆树先就冒烟