初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《光的折射》教学设计

课标解读：

2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律；探究并了解光的折

射现象及其特点。

例6通过光束从空气射入水中的实验，认识光的折射现象及其特

点

从课标对本节课的要求来看，重视实验探究，关注学生的体验。

因此，本节课应合理设计实验，引导学生建立折射概念，认识折射特

点，探究归纳折射规律，体验折射引起的错觉。

教材分析：

本节内容是在学习光的直线传播及光的反射现象的基础上进行

的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的

基础，所以本节是本单元教学的重点。

本节教材内容主要包括光的折射特点及生活中的折射现象两大

部分，重视实验在教学中的重要性，安排了“观察光的折射”的演示

实验，引导学生观察体验光的折射及其特点，列举了大量的事例及图

片来例证生活中有关折射现象，拓展了学生的视野。可以看出，教材

充分体现了新课程标准的教育理论，强调学生是学习的主人，注重学

生的感知与体验；结合生活实际体验生活中物理现象，体会物理与生

活的密切关联。

教材中并没有安排学生的探究实验，但是分组实验是学生获得最

直接生动的实验事实的最佳途径，并且探究光的折射规律所需的大部

分光学实验器材，学生在探究光的反射定律时已经接触过并经历了探

究的过程，因此，具有了一定的亲自实验的经验。所以，本节课的实

际教学中将增加光的折射探究实验，并设计“池水变浅”等体验实验，

给学生搭建亲自体验的平台，使学生获得最直接的感性体验，在实验

过程中体悟物理方法，建立物理概念，探究物理规律。

学情分析：

学生们是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上来学习光的

折射，对光的传播有了一定的认识，认识并能使用一些光学实验器材

进行简单的光学实验，具备了一定的动手实验能力，本节课可采用类

比光的反射探究过程来引导学生设计并进行实验，从而归纳总结出折

射规律。

但学生对生活中的折射现象感性认识与积累比较少，“筷子弯折”

“又见硬币”“池水变浅”“海市蜃楼”等现象可能只有部分学生在日

常生活中见识并注意观察过，因此，本节课要利用生活中的简易物品，

再现这些现象，让学生亲身体验折射的神奇，领略物理的美妙。

教学目标：

1、通过观察“光束从空气进入水”的实验，概括光的折射概念，并

能正确说出各线与角的名称。

2、通过分组实验，探究光的折射规律，经历探究过程，能正确观察

并记录实验现象，能根据实验数据归纳得出光的折射规律。

3、通过“池水变浅”等小实验体验光的折射引起的错觉现象，领略

物理的美妙，形成尊重事实，探索真理的意识。

教学重点：

光的折射概念的建立及光的折射规律的探究

教学难点：

用光的折射解释生活中的现象

评价设计：

1、通过学生独立完成光的折射光路及给角与线命名评价目标一的达

成情况。

2、通过学生动手实验、记录现象、收集数据、分析概括及反馈练习

等环节评价目标二的达成情况。

3、通过“池水变浅”等实验与班级交流评价目标三的达成情况。

4、通过课堂检测综合评价本节目标的达成情况。

教学准备：

1、实验器材：（1）演示实验：光的折射演示器一套。

（2）分组实验：每组：烧杯、卡片各两件；激光笔、可弯折的光屏、

小实验台、小水槽（半圆形玻璃砖）筷子、底部固定硬币的纸杯各一

件。

2、教学课件、导学案。

教学过程

创设情景，导入新课：

学生分组小实验：又见硬币。

提出问题：加入水后，光的传播条件发生了怎样的变化？

（设计意图：通过一个简单的小实验，让学生初次体验眼睛受骗的错

觉，认识到该现象的发生与光的直线传播有矛盾，从而激发学生的求

知欲望。）

环节一：建立概念

（一）光的折射

课件再现：“不见硬币”和“又见硬币”

引导学生分析现象从而提出问题：光从一种介质进入另一种介质

是怎样传播的？

演示实验：光从空气（水）斜射于水（空气），多次改变入射光线

的方向

课件：光通过玻璃

师生共同归纳出光的折射概念：光从一种介质进入另一种介质时，

传播方向发生偏折，这种现象称为光的折射。（引出课题）

（二）光的折射光路

生类比光的反射光路，尝试根据实验现象，画出光从空气斜射入

水的折射光路，并给各角与线命名。

实物投影：一生光路图，班级点评。

师强调：入射角，折射角。

（设计意图：直观的实验现象呈现学生面前，轻易的建立光的折射的

概念；类比光的反射光路给折射光路命名，既让学生体