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《钢的回火》融入思政元素之我见

摘要：课程思政指以构建全员育人、全程育人、全方位育人格局的形式将各

类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的

根本任务的一种综合教育理念。本文以《钢的回火》为例，探索如何依据教学内

容挖掘思政元素，适时地对学生进行社会主义核心价值观、理想、信念、爱岗敬

业、家国情怀等教育。

关键词：课程思政钢的回火合格技术工人

正文：

中等职业学校课程思政就是教师依托所教课程对学生进行思想政治教育的实

践过程，换言之就是教师根据所教课程对学生进行思想政治教育使之成为“有理

想，懂规矩，有责任，敢担当”的优秀职中生。

一、中职课程思政育人研究现状：

2019年随着国家发布《关于深化新时代学校思想政治理论课程改革创新的若

干意见》等相关文件，中职课程思政研究开始成为社会热点，研究的学科也开始

越来越广，涉及机械、会计、计算机、汽修、学前教育等等。在各种研究实践中

取得了一些共识与成果，例如:课程思政的本质是立德树人；课程思政的理念是

协同育人等等，但由于中职生源的复杂性、课程的繁杂性等特点，在课程思政的

结构、内容、方法、思维等方面还有待于更细致的研究与践行，针对不同的专业

课程需要更有针对性地成果总结与推广。

二、《钢的回火》蕴含的思政元素

1.回火是淬火后必须进行的热处理工艺：淬火和回火是不离不弃的好伙伴，

同学间也要不离不弃，团结互助，优劣互补，取长补短，取得最好的成绩。

2.回火之所以可以改变淬火缺陷，是因为在回火重新加热的过程中钢的内部

组织发生了变化：材料的成分、组织、性能、用途、热处理之间的相互关系包含

着哲学辩证唯物关系中联系的观点，首先要弄清楚知识间的相互关系，所有的问

题都会迎刃而解。

3.合理控制回火温度就能获得不同的组织和性能，热处理温度对材料的组织、

性能、用途的影响蕴含着一丝不苟的工匠精神、职业道德和社会责任。

4.通过网络资源和工厂实地观摩学习，了解现代热处理技术和工业现代化、

智能化，拓展视野，调动学习积极性，激发民族自豪感，提升使命感，进一步培

养家国情怀。

三、《钢的回火》课程思政案例

（一）教学理念和方法的更新

众所周知，《钢的回火》在传统的课堂教学中是纯理论课程，以教师讲授知

识点为主，学生活动很少，更谈不上自主学习，对学生理想、信念、价值观、核

心职业素养教育以及岗位能力培养很少提到。目前，现代化的多媒体课堂教学以

及大思政理念改变了这一现状。

1.改变传统热处理教学中，教师空洞的讲理论，学生被动的学，难理解的局

面，教学采用翻转课堂、任务驱动、角色扮演、理实一体，信息化教学、工厂实

地参观学习等，取得了事半功倍的教学效果。

2.充分利用多媒体技术，增加学生的学习兴趣，同时加强教与学的互动，活

跃学生的思维，及时巩固新老知识，注重知识间的内在联系，做到理论联系实际。

3.在教学过程中结合教学内容适时渗透德育，使学生在懂得只有经过热处理

的金属才能发挥其最大性能潜力的同时，也明白只有不怕困难，勇于接受挑战，

才能使自己的综合能力得到锻炼，才能有助于自我成才的道理。

4.与现代学徒制相结合，组织学生走进工厂，进入车间，实地观摩，与工人

师傅面对面交流学习，了解现代新型热处理工艺，提高学习兴趣，增强职业认同

感，助力学生岗位核心技能培养。

（二）课程思政具体案例

1.回火是淬火后必须进行的热处理工艺，教师对学生进行分组，并组织自我

介绍：

淬火：大家好，我们是淬火，是将钢加热到临界温度Ac3或Ac1以上温度，

保温一段时间，快速冷却，以获得马氏体或下贝氏体组织的热处理工艺。

回火：大家好，我们是回火，是将淬火钢重新加热到Ac1以下某一温度，保

温一定时间，然后冷却到室温的热处理工艺。

最后，两个角色手拉手，（我们是完成工件最终热处理黄金搭档，只有经过

我们两个的完美合作才有工件的良好性能。干将、莫邪等古代的传奇兵器，今天

智能化机械制造的大舞台，都是我们兄弟俩在默契配合，大家看，我们是不是很

厉害）

教师：好，既然是兄弟就不白当，有福一起享，有难一起闯。一辈子的兄弟

情，地久天长。那么，在实际生产的过程中，你们两兄弟是怎样合作的呢？

角色扮演找朋友活动

淬

火