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幼儿园创造性游戏

幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进展

改编设计;设计区域容开展游戏活动;参与有效的生活

类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，

同时培养综合素质。本文分析了幼儿园创造性游戏的

特点，并提出了具体的设计对策。

创造性游戏是指能够发挥幼儿创造性的游戏活动

容，这类游戏能够最大限度地开展幼儿的综合思维，

培养幼儿的多种能力。本文分析了幼儿园创造性游戏

的特点，并提出了具体的设计对策。

1.幼儿园创造性游戏的特点

容创新

幼儿园创造性游戏强调的是游戏的容具有创新

性，与传统游戏有所区别，并形成多边的容格局，不

会经常让学生重复*项单一的游戏活动容，进而产生厌

烦心理。例如针对水果的主体，教师设计了教师设计了水果大卖

场〞、场〞、小菜场〞等游戏活动，借助水果这个主体话题，

自然能够设计更多的游戏容。当然，容的创新，不是

教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好

充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其

相关经历，提供适宜的游戏材料，细致观察其在游戏

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中的各种行为，形成师生互动关系。

形式创新

玩游戏比上课更能开展孩子的体能、认知和社会

性，是儿童的真实写照。幼儿园创造性游戏的特点包

括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过去教

师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮

助幼儿摄取信息，启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏

主题。所谓形式创新，更多的是强调主题。所谓形式创新，更多的是强调形式〞，例如：

传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好

的记忆，容丰富、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时

间地点、材料人数的限制。教师完全可以将传统游戏

进展改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的

乐趣。

指导创新

幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，

但是教师的指导是至关重要的，在创新游戏的过程中，

教师要注重指导形式要创新。首先，教师直接指导的

活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同

现象、不同对象采取不同的指导艺术。例如：指导幼

儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调;指导

幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。

其次，教师要帮助幼儿打破寂静的气氛;鼓励幼儿从游

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戏中学习群体合作及彼此配合;增进幼儿彼此的认识

及信任;让幼儿平等及充分参与。

2.幼儿园创造性游戏的设计对策

网络游戏的改编设计

幼儿园创造性游戏活动可以借助当前网络游戏的

容进展创新容改编，让教师有更广阔的游戏设计空间，

防止搜肠刮肚还是不知道设计怎样的新型游戏更妥

帖。首先，网络游戏的改编设计是依循人类活动和反

省抽象相结合的原则，皮亚杰认为游戏是使思维和行

动相结合的方法，既要让儿童有具体实际的游戏活动，

又要引导儿童对游戏过程和游戏结果进展总结和评

价，从活动过程本身中抽象出概念定义、原理和解决

问题的方法及规律。其次，从改编的活动容看，在对

网络游戏的自发探索过程中涉及的关于自然界和社会

生活领域的各种知识经历符合幼儿探索世界的心理需

求，对幼儿具有自然开展的价值，教育对幼儿具有引

导开展的价值。例如例如网络游戏中有网络游戏中有很多很多装扮〞类的游

戏容，结合这些容的玩法，教师可以设计很多与服装

有关的幼儿创造性游戏，要求学生在众多的道具之中

为布娃娃进展装扮，这样能够培养幼儿对服装色彩、

形式的感知，同时能够区分男孩子和女孩子服装穿着

的不同之处。这样的活动容其实包括很多创新形式，

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如网络游戏、网络盖房子游戏、网络交友游戏都可以

进展真实游戏的改编，这样教师的创造性游戏设计更

有依据，容非常广泛，通过集体参加教学游戏的组织，

使每个幼儿都有锻炼的时机，从而培养他们对集体活

动与学习的兴趣，有利于幼儿体、智、德、美全面开

展。当然，对网络游戏的改编要考虑幼儿的具体承受

情况，本着幼儿自主开展的原则，确保改编后的游戏

能够表达幼儿游戏的特点，这样在整个活动过程中才

能保证孩子们的兴趣非常高，主动参与活动的积极性