统编版必修上册10.2《师说》 教学设计.docx

统编版必修上册10.2《师说》教学设计

主备人

备课成员

教材分析

统编版必修上册10.2《师说》是一篇古代论说文，作者韩愈通过论述师道的尊严和重要性，表达了对师的尊重与敬仰。本文语言优美，寓意深刻，对于提高学生的文言文阅读能力、文化素养及道德修养具有重要的教育意义。本节课旨在帮助学生理解文章的主旨和结构，掌握重点词语和句式，培养文言文的阅读技巧和审美情趣。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过分析《师说》中的论证方法与语言特色，提升学生文言文的阅读理解力和文学鉴赏能力；发展思维发展与提升素养，引导学生深入思考师道尊严在现代社会的意义，增强文化自信和批判性思维；培育文化传承与理解素养，使学生理解并传承中华优秀传统文化，培养高尚的道德情操和人文精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解古代文化常识，能够识别并翻译简单的文言文句子。

2.学生在学习《师说》之前，可能对文言文有一定的兴趣，但可能因为文言文的艰涩难懂而感到挫败。他们通常具有较强的求知欲，喜欢探索文化背景，但个别学生的自主学习能力参差不齐，对文言文的鉴赏能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于逻辑分析，有的偏好感性体验。

3.学生在学习《师说》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解不深入，难以把握文章的逻辑结构和深层含义；对古代文化背景了解不足，影响对文章的深入理解；以及文言文写作风格的适应问题，难以领会作者的修辞手法和语言魅力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍《师说》的文学背景和作者简介，用讨论法引导学生分析文本内容，通过案例分析法让学生理解文言文中的修辞技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《师说》的古文原文和现代文对照，使用教学软件进行文言文句式结构的互动练习，运用网络资源拓展文化背景知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《师说》的原文及注释，要求学生预习并理解文章大意。

设计预习问题：提出如“《师说》中作者是如何定义师的？”等问题，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台数据监控学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《师说》原文，理解文章的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生预习和教师监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉文本，降低课堂学习难度。

培养学生的自主学习能力和文本理解能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍韩愈的生平背景，引出《师说》的主题。

讲解知识点：详细讲解文章的论证结构，重点分析“师”的定义和作用。

组织课堂活动：分组讨论文章中的难点，如“古之学者必有师”的现实意义。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考文章的主旨和结构。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对文章的理解。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文章结构和修辞手法。

实践活动法：分组讨论，实践文言文的理解和应用。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章的深层含义和结构。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计针对《师说》的思考题，如“你认为现代社会中师的作用是什么？”

提供拓展资源：提供相关文献和视频资料，帮助学生更深入地了解师道文化。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求进行思考，完成书面作业。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的自主学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用资源进行拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生对课堂内容的理解，提升文言文应用能力。

通过反思总结，提高学生的自我监控和评价能力。

拓展与延伸

1.《师说》拓展阅读材料：

-《韩愈全集》中其他关于师道的论述，如《进学解》、《师说序》等。

-唐宋时期其他文人对师道的论述，如柳宗元的《师说》、朱熹的《四书集注》中关于师道的解释。

-现代教育论文中关于教师与学生关系的探讨。

2.课后自主学习和探究建议：

-深入阅读《韩愈全集》，了解韩愈的教育理念和文学成就。

-比较不同时期文人对师道的不同看法，分析其背后的社会文化背景。

-探究“师