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教科版四年级上册《我们是怎样听到声音的》

说课稿

教科版四班级上册《我们是怎样听到声音的》说课稿一、

教材分析

《我们是怎样听到声音的》是教科版科学四班级上册第

三单元《声音》中的第六课,是探究了声音的产生,变化,传播

后,对耳朵的讨论.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和

功能的探究,让同学了解人耳的基本结构及各部分的功能,二

通过观看比较动手试验,把握人体内鼓膜的作用,三通过试验

观看,知道耳廓的作用,通过这一课的学习为《爱护我们的听力》

一课奠定的感性和理性的基础.

二、同学分析

同学对于耳朵的熟悉大多只停留在它的外部特征以及

它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的学问上。至于耳

是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听

到声音的，大部分同学不清晰。

三、教学目标

依据新课标要求和同学的认知水平我制定了以下教学

目标

1、知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用,

2、通过体验活动感受鼓膜的作用。

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3、培育同学细心观看的好习惯,并且培育同学小组合作

的精神,

4、培育对听力有障碍的人的爱心和怜悯心。

四、教学重、难点

教学重点：鼓膜的作用

教学难点：了解耳朵究竟是怎样听到声音的

五、教学预备

为更好地突出重点，突破难点，我预备的教学材料有;

课件,耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、

音叉、细沙,纸屑

六、教学设计

为完成教学目标，激发同学自主学习的主动性，我支配

了以下五个教学环节：

（一）创设情景，导入新知

课一开头我播放大自然各种声音的录音,让同学由听到

的产生联想，然后汇报。我顺势提问:我们是怎样听到这么奇

妙的声音的呢?估量同学会说出用耳朵。我紧接着追问:我

们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今日我们就来学习〈我们是

怎样听到声音的〉，同时板书课题。我用同学熟识的生活中

的声音导入，可以调动同学已有的生活阅历，同时激活他们

的思维，唤起他们的求知欲，为探究新知作好铺垫。

二、探究新知,耳朵的形成

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首先我组织同学争论:关于耳朵你们知道哪些内容?这一

环节让同学各抒已见，老师认真倾听，做好点拨评价，以了

解同学的原有认知水平。然后我出示耳朵的示意图,让同学

通过观看和老师的讲解了解耳朵的结构及各部分的名称。耳

朵各部分作用这一问题，我会让同学进行大胆的猜度揣测,

对于各种猜想,我不急于下结论,让同学利用已有的学问阅历

去争论,去争论.这样设计既能培育同学探究学问的力量，也能

体现同学主动进展的教学思想。

三、设计试验鼓膜的作用

教科版四班级上册《我们是怎样听到声音的》说课稿同学通

过争论,对耳朵的结构和功能有了初步的熟悉.(出示课件)那

么鼓膜是怎样关心我们听到声音的?老师告知同学我们不能

拿真实的鼓膜进行试验,但我们可以通过试验器材(音叉,气球

皮（略大于玻璃杯口）、细沙,纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作

一个鼓膜模型来进行探究活动。在做试验之前,我会提出要

讨论的两个问题:

1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?

2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系?

让同学依据这些材料,在小组中说说设计方案,尝试自己

设计试验,在这个过程中同学自己探寻试验方法,选择试验材

料,并记录试验的现象和结论。对于试验中遇到的问题可以向

老师请教。在同学充分试验后,各小组汇报试验状况.师生共同

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总结：

发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱

距离近,鼓膜振动厉害;距离远,鼓膜振动微弱

小组争论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为同

学营造了一个开放性的探究空间，这样做既能使同学之间进

行智力启迪和互补，又能真正体现以同学为主体。

四、课中嬉戏耳廓的作用

了解了人耳的状况,我们来观看一下小动物的耳朵,我以

这句话引出耳廓的作用。出示小动物的图片,让同学在观赏中

感受到从形状上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有收集声

音的作用。为了更进一步体会耳廓的作用，我设计一个嬉戏

插耳朵:在耳朵上戴一个