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初中数学平均数说课稿
初中数学平均数说课稿3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课
稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些
问题呢?以下是小编为大家收集的初中数学平均数说课稿,欢迎大家
借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
初中数学平均数说课稿1
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》中,
第三节的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量,是一堂
概念课,也是学生学会分析数据,作出决策的基础。本节课的内容与
学生生活密切相关,能直接指导学生的生活实践。
(二)教学的目标和要求
知识目标:理解平均数、众数与中位数的含义,掌握平均数、中
位数与众数计算方法,明确平均数、中位数肯定有,众数却不一定有
的事实;
能力目标:会计算一组数据的平均数,会确定一组较简单的数据
的众数与中位数,培养独立思考,勇于创新,小组协作的能力;
情感目标:体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性,渗
透诚实、上进道德观念,培养吃苦创新精神。
(三)教学的重点和难点
教学重点:三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法;
教学难点:平均数的计算,中位数众数的确定。
二、教法与学法
本节课使用多媒体教学平台;概念教学中,主要以生活实例为背
景,从具体的事实上抽象出三个统计量的概念,通过三个统计量的计
算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念;在教学活动中主要是以问
题的方式启发学生,以生动有趣的实例吸引与激励学生;在整个过程
中采用情境教学法。
同时,注重培养学生阅读理解能力与自学协作能力,在教学过程
中主要以学生“探究自学”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而
进行。
三、教学过程的分析
(一)创设情境,激发兴趣(3分钟)引入采用“故事法”引入
——《从四十名到第十名》。通过这个生动有趣的故事使学生充分体
验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析?今
天我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量——平均数、
中位数与众数。通过生动的故事,也是集中学生注意力的一种有效方
式。
(二)自学辅导,建构新知(11分钟)
提出概念:(3分钟)
在学生还沉浸在有趣的故事情节的中时,对故事的情节设问:主
人公的成绩在哪一档次?中等成绩约是多少?哪一档分数的人最多?
学生一一作答。在此基础上,老师把平时生活中的说法(如:中等成
绩)规范化并抽象出统计中的基本概念(如:中位数)。
这样可以使新的概念建立在学生已有的生活经验上,便于理解和
记忆。自学辅导:(8分钟)
学生以学习小组为单位,结合教材,必须想办法求出故事中的三
个统计量,并找出平均数、中位数与众数的计算方法。(小组讨论、
教师辅导)。
因为新教材的编写比较适合学生阅读,这一节内容与学生的实际
生活联系较多,学生多有体验,要让学生理解并没有太大的困难。这
样也可以充分发挥学生主观性,培养学生的自学能力与小组协作的能
力,充分利用“学生资源”,使他们互相帮助,体验在集体中的成长
与发展。巩固整理:(20分钟)
初中数学平均数说课稿2
一、教材分析和目标确定
教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课,可以
看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说,平均数是统
计知识中的一个信息数,让学生通过实验、猜测、探究等活动理解
“平均数”的意义,这对学生应用平均数解决实际问题的能力,为今
后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。
新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来
公民必备的常识。”依据新课标的要求,结合本课的知识特点和学生
认知能力情况,确定本节课的教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1、让学生在动手操作,合作探索中理解平均数的意义,感知平均
数在生活中的应用。
2、培养学生参与、体验、应探究意识,提高学生构建和应用数学
知识的能力。
3、渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题,
体验用数学知识解决实际问题的乐趣。
数学重点:理解平均数的意义。
教学难点:平均数的应用。
二、教法、学法
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