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A1技术支持的学情分析作业—学情分析方案

一般将来时态学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方

法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，

教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有

效地服务于学生的学。《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语

课程的出发点和归宿。”英语课程在目标设定、教学过程设计、课程

评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。新一

轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求我们的

教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学。为此，

“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。”这就需要我们深入分析、了解我们的学生，增强教学设计的

针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实

际的扎实基础上。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知

识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是

需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知

水平等等。

2.分析学生的心里需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？

一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必

须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对

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促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认

为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和

成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就

是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过

程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空

间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对

学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心

做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出

合理的处置和有效的引导。

课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好

学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的

每一个环节。这节课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点

等学情分析内容如下：

1.教学主题：

本节课的教学主题是一般将来时态。

本部分内容贴近学生的生活经历，通过一般将来时态，使语言

学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。在进行

本部分的教学时，教师通过对一般将来时态begoingtodosth的

结构的复习，引出willtodosth的结构，并将两者进行比较，使

学生更好地掌握一般将来时态。

2.教学对象