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“双减”背景下语文课堂优化作业设计的

策略研究报告初探经验汇报材料

“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究报告初探

经验汇报材料2022年秋季，教育部对义务教育学校作业管理

提出了新的要求，近期教学中，结合亲身教学实践与探索，尝

试对小学第三学段语文阅读作业进行设计和思考，努力实现阅

读作业的多样化，努力从提高语文课堂效率的角度，积极探索

语文阅读作业的设计与布置。本文以小学第三学段语文阅读教

学为切入点，从语文积累式作业.主题式阅读作业两个方面设

计学生阅读作业。

语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理

教材积累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开

展的系列阅读作业。在作业设计中努力寻求“听.说.读.写”一体

化路径，给予学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表

达能力。

一.积累表达式作业设计积累表达式阅读作业，主要指在

语文阅读课的教学过程中，教师引导孩子关注课文在表达方式

方面的特点和表达规律，当堂设计小练笔作业，以实现将文本

的表达方式通过阅读内化为自己的表达能力的目标。作业的设

计与课文的阅读教学与研究紧密结合，作业成为课文研究进一

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步推进的一个重要环节，真正实现语文研究“工具性与人文性

的统一”。积累表达式阅读作业的设计，大致分三步走：第一

步，确定语言训练点。教师结合统编教材小学语文教科书单元

语文要素，结合具体教学语境，选择积累表达的语言训练点。

第二步，研读体味。在语言的品味中体会作者的语言规律及表

达效果，习得语言表达模式，内化情感。第三步，即时运用。

根据课文内容，在课文语境中设计运用拓展作业，让作业成为

语言研究的环节，同时对课时环节目标作出即时评价。

以统编教材六年级上册《丁香结》一课研究为例，可以结

合教学设计课时积累表达式作业：

（一）自由研究课文“丁香花”部分的描写

（二）出示研究提示读读描写丁香花的句子，圈圈【关键

词】：^p，说说这样写好在哪里。

（三）研读体会

（四）小练笔作业同学们，作者从用不同的角度为我们展

示了丁香花的美，用不同的表达方法表达了丁香花的特点。让

我们拿起笔，记录下自己的研究所得，写一写我们眼中最美的

花。

我们的校园中有几株桂花树，。

（写一写校园中的桂花树，注意用上课文中的表达方法。）

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二.主题式阅读作业设计在积累表达式作业设计的基础上，

我考虑了课内外联动的问题，即课内的习得如何在课外继续延

伸，真正实现课内外的阅读有效拓展。于是，形成了主题式阅

读作业设计的思考。以下以统编教材五六年级语文中关于“革

命故事”为主题的课文作业设计为例，谈具体的实践思考。

（一）重组革命故事类文章作业设计目标关于叙事类作品

的教学，《义务教育语文课程标准》分学段提出了以下的教学

目标：第一学段：阅读浅近的童话.寓言.故事，向往美好的情

境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和

想法，并乐于与人交流。

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生

动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，

与他人交流自己的阅读感受。