Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册

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教学内容

Unit1TeenageLife-ReadingforWriting教学设计，针对2023-2024学年高一英语人教版（2019）必修第一册，本节课主要围绕教材第一章“TeenageLife”中的“ReadingforWriting”部分进行。教学内容包括：

1.阅读课文《MyFirstDayatSeniorHigh》，理解文章主旨及作者如何描述高中生活的起始体验。

2.分析文章结构，掌握文章的引入、发展、高潮和结尾等基本组成部分。

3.学习并运用文章中的词汇和语法结构，如描述人、物、事件和情感的表达方式。

4.模仿课文，根据个人经历撰写一篇关于高中生活的短文，包括自己的感受、挑战和期望。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提高学生的语言理解能力和语言运用能力，使学生能够准确、流畅地表达个人观点和情感。

2.思维品质：培养学生分析、综合和评价文章内容的能力，提升逻辑思维和创新思维。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下高中生活的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习策略：指导学生运用阅读策略，提高阅读效率，培养自主学习能力。

学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已经接触过初中阶段的阅读和写作训练，对英语文章的结构和写作技巧有初步的认识。在能力层面，学生的阅读理解能力和写作能力各有差异，部分学生可能对长篇阅读材料感到困难，写作时表达不够流畅。

在素质方面，学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，同时也面临着生理和心理上的挑战。他们对于自身生活经验的分享和表达有一定的积极性，但可能缺乏足够的自信和勇气。

在行为习惯方面，学生可能存在学习习惯不稳定、注意力容易分散等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。此外，由于高中学习压力的增加，学生可能对英语学习有一定的抵触情绪，需要激发他们的学习兴趣和动力。

针对这些学情，教学设计应注重激发学生的兴趣，采用互动和任务驱动的教学方法，帮助他们克服学习中的困难，提高阅读和写作能力。同时，应关注学生的情感需求，创造一个轻松、鼓励表达的学习环境。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文结构、写作技巧及重点词汇用法，为学生提供清晰的指导。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享个人经历，提高口语表达和互动交流能力。

3.任务驱动法：通过设定写作任务，激发学生的写作兴趣，培养实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示课文内容、写作框架和重点词汇，增强视觉效果。

2.教学软件：利用在线翻译和写作辅助工具，帮助学生更好地理解文本和完成写作任务。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、文章等，丰富教学内容，提高学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示不同国家的高中生活图片，引导学生观察并讨论图片中的差异。

2.提出问题：邀请学生分享他们对高中生活的期待和担忧，激发学生对本课主题的兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读理解（用时10分钟）：

-学生默读课文《MyFirstDayatSeniorHigh》。

-教师提问，检查学生对文章内容的理解。

-学生分小组讨论文章的主旨和结构。

2.写作技巧讲解（用时10分钟）：

-教师讲解文章的引入、发展、高潮和结尾等组成部分。

-分析课文中的关键句型和过渡词汇。

-教师演示如何根据文章结构撰写开头段落。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生根据教师提供的写作框架，尝试撰写一个关于自己高中生活的开头段落。

2.小组内互相阅读和修改，提供反馈。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师邀请几组学生分享他们的写作成果，并进行全班讨论。

2.教师针对学生的写作进行点评，强调写作技巧和语言表达。

五、课堂总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调阅读和写作技巧。

2.布置作业：学生完成一篇关于自己高中生活的短文，要求运用本节课学习的技巧。

六、创新教学环节（用时5分钟）

1.教师设计一个互动游戏，如“找出文章中的过渡词汇”，以巩固学生对课文结构的理解。

2.学生分组参与游戏，教师提供即时反馈。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同的活动形式，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。

学生学习效果

1.学生能够理解并分析课文《MyFirst