16.1《赤壁赋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16.1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教材分析

《赤壁赋》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇文言文课文，选自宋代文学家苏轼的《东坡志林》。文章以赋的形式描绘了赤壁古战场的壮丽景象，表达了作者对历史变迁的感慨以及对人生的独特理解。本文语言优美，意境深远，对学生理解和欣赏古典文学、培养审美情操具有重要意义。教学中需注重文言文的字词句法教学，同时引导学生深入挖掘文本内涵，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《赤壁赋》，使学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提升阅读和鉴赏古典文学的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解苏轼的历史观和人生观，提高批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼及其作品在文学史上的地位，感受古代文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《赤壁赋》的艺术美，培养高雅的审美情趣，激发文学创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-赋的文学特点：《赤壁赋》作为一篇赋，其文学形式和特点需要学生掌握，如赋的开头、中间、结尾的结构，以及赋中的对仗、排比等修辞手法。

举例：通过分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的开篇，让学生理解赋的起兴手法。

-文言文词汇与句式：掌握课文中出现的重点词汇和句式，如“赋”、“夫”、“盖”等文言文特有的词汇，以及宾语前置、省略句等句式。

举例：讲解“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中“于”字的用法，使学生理解其作为介词的功能。

2.教学难点

-文本深层含义的解读：《赤壁赋》中苏轼对人生、历史、自然的感悟深刻，学生可能难以理解。

举例：分析“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭”一段，引导学生理解苏轼对自然和人生的感悟。

-赋中历史与现实的交织：课文中苏轼对赤壁之战的描述与自己的感慨交织在一起，学生可能难以区分和把握。

举例：讲解“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”一段，帮助学生理解苏轼是如何通过历史人物来表达自己的情感和思考的。

-文言文的翻译与理解：文言文的翻译对高中生来说是一个难点，需要教师指导学生如何准确理解并翻译文言文。

举例：通过逐句分析“此所以学者不可以不深思而慎取之也”，帮助学生掌握文言文翻译的技巧和方法。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备《赤壁赋》的电子文档，赤壁古战场的图片，苏轼生平介绍，以及与课文相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如赤壁古战场的纪录片，苏轼生平的短片等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，准备分组讨论区，以及用于展示多媒体的投影设备。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放赤壁古战场的视频片段，让学生初步感受赤壁的壮丽景象。

-提出问题：“你们对赤壁有什么了解？苏轼是如何描绘赤壁的？”

-学生分享自己的知识，教师总结并引出本节课的主题《赤壁赋》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解《赤壁赋》的文学形式和特点，通过实例分析赋的开头、中间、结尾的结构。

-分析课文中的重点词汇和句式，如“赋”、“夫”、“盖”等，并让学生尝试翻译。

-讲解苏轼在文中对赤壁之战的描述，以及他对人生、历史、自然的感悟。

-教师通过引导性问题帮助学生理解文本深层含义，如：“苏轼是如何通过赤壁之战来表达对人生的思考的？”

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论《赤壁赋》中的某一段落，分享对文本的理解。

-翻译练习：教师挑选课文中的句子，让学生尝试翻译，并相互检查。

-教师选取几名学生汇报讨论成果，并进行点评。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为苏轼在《赤壁赋》中表达了哪些核心思想？”

-学生回答，教师引导讨论，确保学生能够准确把握苏轼的思想。

-教师提问：“如何将《赤壁赋》中的文言文翻译成现代汉语？”

-学生回答，教师提供反馈，并给出翻译建议。

5.创新环节（5分钟）

-教师引导学生进行创意写作，以《赤壁赋》为灵感，创作一篇现代赋。

-学生分享自己的创作，教师给予鼓励和指导。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文言文的翻译技巧和苏轼的文学成就。

-布置作业：让学生翻译《赤壁赋》中的某一段落，并撰写对苏轼人生观的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等方式激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对《赤壁赋》的理解和掌握。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：介绍苏轼的其他赋作，如《念奴娇·