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《九年级课外古诗词诵读》教案
【教学目标】
1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读,体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】
1.教学重点:正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.教学难点:运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】
教学多媒体课件,有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
月夜忆舍弟
一、知识备查,扫清障碍
文本知识
1.作者简介
教师:同学们,你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗?
预设:杜甫(出示课件4)
杜甫(712—770),字子美,尝自称少陵野老。唐代诗人。杜甫忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被世人尊为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容,广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。因此被称为“诗史”。有《杜工部集》传世。
代表作:“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景
教师:了解本诗的背景资料,有助于我们理解这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设:(出示课件6)
本诗选自《杜诗详注》卷七(中华书局1979年版)。这首诗写于唐肃宗乾元二年(759年)秋天,当时仍处在安史之乱中,杜甫客居在秦州(今甘肃天水),只有最小的弟弟在他身边,其余三人分散在河南、山东等地,战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌,整体感知
1.同学们,下面我们把诗歌疏通一下,注意重点字词的意思和读音。
(学生朗读诗歌,注意朗读停顿。)
朗读提示:
月夜/忆舍弟
杜甫
戍鼓/断人行,边秋/一雁声。露从/今夜白,月是/故乡明。
有弟/皆分散,无家/问死生。寄书/长不达,况乃/未休兵。
(学生对照注释,疏通诗歌大意。)(出示课件7)
月夜忆舍(shè)弟①
杜甫
戍(shù)鼓②断人行③,边秋一雁声。
露从今夜白④,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃⑤未休兵。
预设:①舍弟:对人谦称自己的弟弟。杜甫兄弟五人,他是长兄。
②戍鼓:边防驻军的鼓声。
③断人行:指实行宵禁,禁止人行走。
④露从今夜白:意思是恰逢白露时节。
⑤况乃:何况,况且。
2.翻译诗歌。(出示课件8)
(学生同桌讨论翻译,教师适时点拨译文。)
预设:
三、细读古诗,精读细研
教师:同学们,仔细阅读本诗的每联,然后分别对每联进行讨论赏析。
1.首联(出示课件9)
诗句展示:戍鼓断人行,边秋一雁声。
(学生讨论赏析,教师适时指正。)
学生1:首联交代背景,渲染气氛。
学生2:“断人行”交代背景,表明战事频繁;
学生3:“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象,为“月夜”渲染一种压抑气氛。
2.颔联(出示课件10)
诗句展示:露从今夜白,月是故乡明。
(学生讨论赏析,教师适时指正。)
教师:颔联交代时令,点明主旨。
学生1:“露从今夜白”交代时令,即“白露节”,表明天气渐凉,地面水汽凝结,使人顿生凄凉之感。
学生2:“月是故乡明”融入诗人主观想象,点明主旨,突出诗人深切的思乡之情。
教师追问:这两句采用了什么手法?
学生3:这两句采用“移情”手法,本来一样洁白的霜露,可在今晚更加苍白。
教师补充:本来一样明亮的月亮,可偏在故乡最为明亮,这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象,是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。
3.颈联(出示课件11)
诗句展示:有弟皆分散,无家问死生。
(学生讨论赏析,教师适时指正。)
教师:颈联承上启下,自然过渡。
学生:诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念,绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。
4.尾联(出示课件12)
诗句展示:寄书长不达,况乃未休兵。
(学生讨论赏析,教师适时指正。)
教师:尾联流露不满,深化主题。
学生:诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情,同时含蓄地表现出“安史之乱”给人民带来的痛苦和灾难,深化主题。
四、课堂小结
这课我们已经学习完了,下面请你们概括本诗的主题。(出示课件13)
教师:要求一至两名学生归纳,最后教师指正。
预设:本诗通过写兄弟因战乱而离散,杳无音信,而自己只能在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露。表达了诗人对弟弟深深的思念与担忧,以及对国家处于战乱之中的现状的悲痛之情。
长沙过贾谊宅
一、知识备查,扫清障碍
1.作者简介
教师:同学们,你们知道唐朝一个“刚而犯上,两遭迁谪”的诗人是谁呢?
预设:刘长卿(出示课件15、16)
刘长卿(?—789),字文房,河间(今属河北)人。为官两度遭贬,最后官职是随州刺史,世称
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