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《孟子》三章教案

【教学目标】

1.掌握常用文言词语，疏通文意，把握作者的观点，理解作品的内涵及作者的情感和思路。

2.体会孟子说理的特点，感受文章的气势。

3.了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。

4.引导学生树立正确的人生观、价值观。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)了解主要内容，把握文章的观点和思路。

(2)背诵课文，积累课文中的名句和文言词汇。

2．教学难点：反复诵读，体会孟子说理的特点。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关孟子的资料。

【课时安排】

3课时

得道多助，失道寡助

第一课时

【课时目标】

1.反复诵读《得道多助，失道寡助》，理解文意，背诵课文。

2.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”的内涵。

3.体会孟子说理论证的特点，品味对举、排比等句式的表达效果。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

孔子是儒家学派的开创者，而在孔子之后，继续将儒家学派发扬光大的是孟子。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。今天，我们一起学习三篇文章，了解孟子及其主要思想。

教师引出新课，顺势写出课题：

23《孟子》三章（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解课文作者及写作背景。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件4）

孟子（约前372—前289），战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）

孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”，人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这一希望寄托在统治者发“仁心”上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，达到成就王业，“黎民不饥不寒”的目的。

（3）知识链接

预设：（出示课件6）

《孟子》是儒家经典之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动，为研究孟子及思孟学派的主要材料。分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展影响很大。

（4）课本链接（出示课件7）

纵横家战国时从事政治外交活动的谋士。《汉书·艺文志》列为“九流”之一。主要人物有苏秦、张仪等。“苏秦合纵，张仪连横，南与北合为纵，西与东合为横”（《淮南子·览冥》高诱注）。他们分别代表合纵（六国联合拒秦）、连横（六国分别事秦）两派，故有纵横家之称。《战国策》所述皆纵横家的活动和合纵连横之术。1973年长沙马王堆出土帛书《战国纵横家书》，与该书内容相似。

2.预习检查，夯实基础。

读一读生字词。（出示课件8）

教师提示：“粟”“说”“鬲”的读音。

三、新课学习，整体感知

教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并注意停顿、重音、语气、语调。

预设：（出示课件10）

天时/不如地利，地利/不如人和。三里之城，七里之郭，环/而攻之/而不胜。夫/环而攻之，必/有得/天时者矣，然而/不胜者，是/天时/不如地利也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也，委/而去之，是/地利/不如/人和也。故曰：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。

教师点拨：（出示课件11）

诵读指导诵读课文时，注意读对字音，把握节奏，留意停顿、重音、语气。

结合注释，反复诵读。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，我们齐读课文下面的部分，然后一起疏通文意。注意红色画线词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应红色字体的意思。（出示课件12）

教师：同学们，我们刚