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最小公倍数的说课稿

最小公倍数的说课稿

作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教

学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收

集整理的最小公倍数的说课稿，欢迎阅读与收藏。

最小公倍数的说课稿1

一、教材简析

《最小公倍数》是人教版五年级下册第88-90页的教学内容，是

在学生已经了解了倍数、因数以及公因数和最大公因数的基础上教学

的。这一内容的学习为今后的通分学习打下基础，具有科学的、严密

的逻辑性。

二、教学目标及教学重、难点

根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到

以下的教学目标：

1.理解算理并学会计算两个数的最小公倍数，通过对最小公倍数

算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力。

2.能运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问

题。教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。学会求两个数的最

小公倍数。

教学难点：理解求两个数最小公倍数的算理，能运用“公倍数与

最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。

三、设计理念

数学教育的出发点和归宿是学生熟悉的现实生活。让学生从生活

中的问题到数学问题，从具体到抽象概念，从特殊关系到一般规则，

逐步通过自己的发现去学习数学。进行集合思想和极限思想的渗透，

感受数学化的简洁美。而探究性学习又是新一轮基础教育课程改革所

倡导的学习方式。

在教学中，通过创设情境，让学生自主发现问题，获得能力发展

和深层次的情感体验，在得到抽象化的数学知识之后，及时应用到新

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的现实问题中去，从而渗透数学归纳思想，达到方法的多样化，个性

化。学生构建数学概念的过程不能简单“告知”，通过引导，让学生

亲自操作和体验，在解决问题中初步感知公倍数、最小公倍数的特点，

明晰求最小公倍数的基本。让学生通过具体的操作和交流活动，认识

公倍数和最小公倍数。思路，在富有生命活力的再创造过程中，主动

建立概念，完成数形结合思想的渗透。

四、教学过程

（一）故事引入感知概念

出示关于阿凡提的故事，巴依老爷说：“从八月一日起，我要连

续出去收账3天才休息一天,我的账房先生要连续收账5天才可以休息

一天,你们就在我们两人同时休息的时候来吧。我肯定给钱。”阿凡提

动了动脑筋,便带长工们离开了。那么在这一个月里，阿凡提可以选哪

些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？”同桌讨论，学生合

作在日历卡上找出巴依老爷和账房先生的共同休息日。

根据学生的汇报，教师完成板书：

巴依老爷的休息日4、8、12、16、20、24、28

账房先生的休息日6、12、18、24、30

他们共同休息日12、24

最早的休息日12

【设计意图】以故事的形式提出问题，让学生通过解决这个生动

有趣的实际问题，获得对公倍数、最小公倍数概念内部结构特征的直

接体验，积累数学活动的经验。学生在解决问题中初步感知公倍数、

最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。这样，不仅激发

了学生学习的兴趣，而且让学生感受到数学与生活是紧密联系的，体

会到数学源于生活又高于生活的特点。

（二）加深理解总结方法

1.公倍