9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇赤壁怀古》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇赤壁怀古》，使学生能够理解并运用古诗文的基本语言特征，提高学生鉴赏古诗的能力，培养其语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象、情感和哲理，发展学生的批判性思维和创新思维，提升其文学素养。

3.文化传承与理解：通过对《念奴娇赤壁怀古》的学习，使学生了解历史文化背景，理解古人的思想情感，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知和鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有个性特色的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了《念奴娇赤壁怀古》的基本文学常识，包括作者苏轼的生平简介、诗词的基本格式和韵律知识，以及一定的古典文学鉴赏能力。

2.学习兴趣：学生对古诗词有一定的兴趣，尤其是在教师的引导下，能够积极参与诗词鉴赏活动。学习能力：学生具备基本的文学分析和理解能力，能够跟随教师的引导进行深入阅读。学习风格：学生倾向于通过讨论和实践活动来加深对文学作品的理解，喜欢通过小组合作和分享个人观点来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古汉语词汇和句式的理解，以及对诗中复杂情感和哲理的把握。此外，由于《念奴娇赤壁怀古》涉及的历史背景和文化内涵较为丰富，学生可能会在理解作品的时代背景和作者情感上遇到障碍。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、诗词鉴赏相关PPT、古诗词背景资料

4.教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、课堂提问、作业反馈

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放《念奴娇赤壁怀古》的朗诵音频，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提出问题：“你们听完这首诗有什么感受？能否描述一下诗中的画面？”

-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍苏轼及其创作背景。

-教师带领学生逐句解读《念奴娇赤壁怀古》，分析诗词中的意象、情感和哲理。

-教师通过PPT展示古诗词中的关键字词和难点，进行讲解。

-教师引导学生探讨诗词中的历史文化内涵，如赤壁之战等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个练习题，让学生独立完成，检验对诗词内容的理解。

-学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生疑问。

-教师邀请学生代表分享讨论成果，并进行点评。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中表达了哪些情感？”

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-教师引导学生进行创意写作，以《念奴娇赤壁怀古》为主题，创作一首现代诗。

-学生分享自己的作品，教师进行点评，鼓励学生的创新思维。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和感悟。

-教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容，并撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的鉴赏文章。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《念奴娇赤壁怀古》全诗，理解诗中的意象、情感和哲理，掌握诗词的基本语言特征和创作背景。

2.鉴赏能力方面：学生能够运用所学知识，对《念奴娇赤壁怀古》进行深入鉴赏，分析诗中的艺术特色和审美价值，提高了文学素养。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，通过课堂讨论、练习和写作，锻炼了批判性思维和创新思维，能够从不同角度对诗词进行解读和评价。

4.文化理解方面：学生通过学习《念奴娇赤壁怀古》，了解了中国古代历史文化，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.语言表达方面：学生在课堂提问、讨论和写作中，运用了准确、流畅的语言，表达了自己的观点和感受，提高了口头和书面表达能力。

6.学习习惯方面：学生在教师的引导下，养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习课文、积极参与课堂活动等。

7.团队协作方面：学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，协作完成任务，提高了团队协作能力。

8.自主学习能力方面：学生通过课后自主复习和拓展阅读，提高了自主学习能力，为终身学习奠定了基础。

9.情感态度方面：