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湘科版五年级上册《沉与浮》单元1.谁沉谁浮教学设计
单元
《沉与浮》
课题
1.谁沉谁浮
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
7~9年级
⑩通过实验认识阿基米德原理和浮沉条件,并解释生产生活中的有关现象。
教学目标
科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式)
探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)
科学观念
1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力。
2.知道上浮能力与物体的材料有关系。
科学思维
运用观察、比较、分析、归纳、实验的方法,探究沉浮现象。
探究实践
1.通过实验,对物体的浮沉提出猜想并进行验证。
2.通过分析、归纳,知道沉浮与物体的材料有关系。
态度责任
1.乐于观察,发现与沉浮相关的现象。
2.善于对比,与同伴交流自己的想法。
3.倾听不同的观点,与同学共同探讨。
教学重点
本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。
知道保护脑健康的主要措施。
教学难点
学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?
通过睡眠调查,知道睡眠对保护脑的重要作用。
教学准备
教师:1.爱牛课件优化教师:2.学生实验材料一套。
学生:塑料杯,沉浮材料,松木板,泡沫板,塑料板,垫片;学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍:
同学们好!
……
一、聚焦(预设5分钟)
观察导入[材料准备:PPT]
演示浮沉现象
提问1:猜一猜,苹果放入水中是沉还是浮?你的依据是什么?
提问2:猜一猜,回形针放入水中是沉还是浮?你的依据是什么?
提问3:哪些物体在水中会沉?哪些物体在水中会浮呢?
二、探索(预设25分钟)
1.观察分类[材料准备:PPT]
提问1:这些物体在水中是沉还是浮?并按沉浮分类。
小组活动,教师巡视。
全班交流、分析。
提问2:在水中沉的物体与浮的物体有什么不同吗?
比较两类物体。
小组活动,教师巡视。
全班交流、分析。(板书:形状体积轻重)
小结:通过比较我们发现沉与浮的物体在形状、体积、轻重都不相同。
2.比较漂浮能力[材料准备:塑料杯,沉浮材料,松木板,泡沫板,塑料板,垫片;PPT]
提问1:形状和体积都相同的材料,谁的漂浮能力更强呢?
提问2:如何设计实验呢?怎样写出实验方案。
小组活动,教师巡视。
提问3:设计实验要考虑哪些问题?
全班交流、分析。
小结:设计实验要明确以下几方面问题:
研究的问题
我们的猜想
需要的材料
实验的方法
实验的步骤
实验的记录
请根据实验的基本要求写出实验方案。
小组活动,教师巡视。
全班交流、分析。
提问4:这个实验方案还存在什么问题?
我们的问题:松木板、泡沫板、塑料板三种材料,谁的漂浮能力更强?
我们的问题:松木板、泡沫板、塑料板三种材料,谁的漂浮能力更强?
我们的猜想:泡沫板的漂浮能力更强。
需要的器材:松木板、泡沫板、塑料板三种材料,水槽
,水,回形针或垫圈,镊子。
实验的方法:对比实验。分别在三种不同的材料上添加
重物。
实验的步骤:
1.往水槽里倒入适量的清水,待水面静止后,放入松木板,待其漂浮状态稳定后,用镊子夹取重物轻轻加在松木板上
面的中间位置,逐次添加,看它最多能承载多少重物而不沉。
2.用同样的方法依次比较另外两种材料。
全班交流、分析。
提问5:在对比中,哪些是不能改变的因素,哪些是可以改变的因素?
全班交流、分析。
不改变的因素:三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。
不改变的因素:三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。
要改变的因素:材料。
提问6:为什么实验物体的“材料”可以改变,而实验物体的其他因素都要相同呢?
全班交流、分析。
小结:在对比实验中,与研究的问题相关的只有一个因素可以改变,其他因素都不能改变,否则,就无法通过比较找到原因了。
提问7:根据实验数据,你发现什么?哪种材料上的垫片数最多?
全班交流、分析。
小结:物体在水中沉浮能力,与物体的材料有关系。
三、研讨和交流(预设5分钟)
1.提问:物体在水中的沉浮与什么有关系?
2.提问:轻的物体在水中是沉还是浮?
3.提问:怎样判断物体在水中受到的浮力大小?
在学生回答问题时要求其说明理由,训练学生有理有据说明想法的能力,培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.下列物体中,在水中浮的是()。
A.苹果B.苹果皮C.回形针D.双耳夹
2.下列物体中,在水中沉的是()。
A.泡沫球B.塑料球C.玻璃球D.
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