14《圆明园的毁灭》教学设计.docx

14《圆明园的毁灭》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了圆明园昔日的辉煌与毁灭的悲剧。课文通过生动的描绘，让学生了解圆明园的历史地位、建筑特色和艺术价值，培养学生的民族自豪感，同时激发学生对历史的尊重和保护文物的意识。本文语言优美，情节感人，与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣和思考。

核心素养目标

1.语言运用：通过阅读课文，理解词语含义，感受语言魅力，培养阅读理解和表达能力。

2.思维发展：分析课文内容，探讨圆明园毁灭的原因，提高批判性思维和历史思维。

3.文化认同：了解圆明园的历史地位和文化价值，增强民族自豪感和文化自信。

4.美学鉴赏：欣赏圆明园的建筑和艺术特色，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。

学情分析

四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对历史知识有初步的认识。在知识层面，学生能够理解课文中描述的圆明园的辉煌与毁灭，但在深入分析历史背景和文化价值方面可能存在不足。在能力层面，学生能够通过课文学习提高写作和表达能力，但批判性思维和历史思维尚需培养。在素质方面，学生具有民族自豪感，但对于文化遗产的保护意识可能较弱。

行为习惯方面，四年级学生好奇心强，喜欢探索新知识，但注意力容易分散，需要教师引导他们集中精力。此外，学生对课程学习的兴趣往往受教学内容和方式的影响，生动有趣的教学活动能够激发学生的学习热情。

学情分析表明，教学设计需要结合学生的实际情况，通过多元化的教学手段，提高学生的学习兴趣，培养他们的历史思维和文化认同感。

教学资源

四、教学资源

-课本《圆明园的毁灭》

-多媒体教学设备

-圆明园历史资料图片

-圆明园复原模型或视频资料

-纸质或电子互动作业单

-教学PPT或黑板

-学生阅读笔记本

-文化遗产保护宣传资料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《圆明园的毁灭》预习资料，包括课文朗读视频和圆明园历史背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“圆明园为何被称为‘万园之园’？”和“圆明园的毁灭给你什么感受？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读背景资料，理解圆明园的历史和文化价值。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示圆明园的图片和视频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解圆明园的建筑特色、艺术价值和毁灭原因。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨圆明园毁灭对现代社会的启示。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解圆明园的相关知识，突出重点和难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于圆明园保护意识的写作作业。

-提供拓展资源：提供关于文化遗产保护的书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，表达对文化遗产保护的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解圆明园的历史和文化价值，以及其毁灭对现代社会的启示。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够深入理解圆明园的重要性，并培养保护文化遗产的意识。

知识点梳理

1.圆明园的地理位置和历史背景

-圆明园位于北京西北郊，是清朝皇家园林，始建于1709年，历经几代皇帝的扩建和修缮，成为当时世界上最大的皇家园林。

2.圆明园的建筑特色和艺术价值

-圆明园拥有众多精美的建筑群，包括宫殿、楼阁、亭台、水榭等，融合了中国古典园林建筑艺术的精华。

-园内收藏了大量珍贵的艺术品，包括绘画、书法、陶瓷、玉器等，具有极高的艺术价值。

3.圆明园的毁灭过程

-1860年，英法联军