《角的初步认识》教案(优秀6篇).pdf

《角的初步认识》教案(优秀6篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握

系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步

认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。

《角的初步认识》教学设计篇一

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角

的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维

能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的

情感体验。

教学重点难点：

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五

角星）

生：

师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家

有没有信心得到它。

生：

师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识

的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）

二．探究新知，认识角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽

的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。

（白板上批注）

师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我

们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，

看谁找到的角较多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

2.结合情境，合作交流，

〖活动一〗感知

从实物中抽象出角，课件出示实物

钟面剪刀三角板

师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，

这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这

些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这

三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

生2：角两边直直的

生1：角尖尖的

师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：

顶点边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角

师：我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，

信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁较先做

出来。

师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，

并认真思考一下，看看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小）

生：

师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每

人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两

个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对

齐，一条边也对齐）

师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家

仔细观察，

生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）

〖活动五〗画角

师：刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一

个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。

生1：我是照着三角板画的

生2：我是先画两条边，再画顶点。

生3：我是先画顶点，再画的边。

师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师榜

样画角边说明，重点突出“