青岛版-数学-三年级上册-《两、三位数除以一位数的口算(信息窗1)》教学建议.pdfVIP

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《两、三位数除以一位数的口算（信息窗1）》教学建议

信息窗1——采访苹果、黄梨展销区

本图选取的是“国际果蔬博览会”的现实素材，呈现的是两个小记者在国际果蔬博览会苹果展销区和

黄梨展销区采访的场景。图中包含的主要信息有：3天接待了96个客尸、4天签订了480万元销售合同。3

借助问题“平均每天接待多少个客户？”和“平均每天签订多少万元的销售合同？”引入对两位数除以一

位数和几百几十数除以一位数的口算方法的学习。

通过本信息窗的学习，学生能够掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除一位数的口算方法，

并能进行正确的口算。

教学时，可以从介绍“国际果蔬博览会”引入，然后出示情境图？引导学生观察画面，先从整体上说

出情境图的主要内容，再具体到每个小情境图中的小朋友在干什么，然后让学生从情境中发现有价值的数

学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。

“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题探究学习两位数除以一位数口算方法（被除数十位

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和个位上的数分别除以除数，都没有余数）。第二个红点问题探究几百几十除以一位数的口算方法（被除数

百位和十位上的数除以除数都没有余数）。

第一个红点标示的问题是：“平均每天接待多少个客户？”教材呈现了两种学生可能出现的方法：方法

一是把96分成90和6，90和6分别除以3，再把商加起来；方法二是根据数的意义，96里面有9个十和6

个一，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十与2个一合起来是32。教材呈现不同方法的

目的是要充分尊重学生已有的知识经验，并允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

教学时，先让学生根据提出的问题列出算式，“96÷3等于多少呢？”引导学生用口算的方法解决？学

生独立思考后先在小组内讨论，再在班内交流计算方法。交流时，教师要给学生提供足够的时间和空间，

让学生充分交流。由于学生已经掌握了两位数除以一位数的笔算方法，学生自然会把笔算的方法迁移到口

算。口算可分三步：90÷3＝30，6÷3＝2，30＋2＝32。在学生交流的基础上，教师可以进行适当的总结。

第二个红点标示的问题是：“平均每天签订多少万元的销售合同？”教材呈现的方法是：480是48个十，

48÷4＝12，12个十是120。

教学时，可以先让学生根据提出的问题列出算式，再引导学生口算480÷4。在掌握了整十数除以一位

数的口算和两位数除以一位数口算的基础上，利用知识的迁移，学生能够很容易地想到把几百几十看成几

个十，从而转化成两位数除以一位数的口算，得到的商表示几个十。教师可以让学生利用已有的知识经验

独立思考，再在小组内进行交流。

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“自主练习”第1题是两位数除以一位数的口算练习。练习时，学生直接写出得数。交流时，学生重

点说说口算的方法。

第2题是一道解决实际问题的题目。练习时，可以让学生独立解决。

第3题是根据周长求正三角形和正六边形边长的题目。练习时，可引导学生回忆正三角形和正六边形

的特征以及周长与边长之间的关系，然后让学生独立列式计算，解决问题。

第4题是两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算对比练习。通过对比，学生体会它们在算法

上的联系，加深对几百几十除以一位数口算方法的理解。练习时，学生先观察每组中两道题有什么关系，

对比它们的计算方法，然后独立完成。

第5题是两道文字题，通过练习巩固几百几十数除以一位数的口算方法。练习时，可让学生独立读题，

根据题意列式计算，然后集体交流。

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