浅谈幼儿园大班角色游戏的指导策略.pdf

浅谈幼儿园大班角色游戏的指导策略

游戏是孩子的天性，游戏符合幼儿的年龄和心理特点，能够满足幼儿在成长

过程中模仿、交往的需要，而角色游戏则是最受幼儿喜爱的游戏形式之一。在角

色游戏中，幼儿能够按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创

造性地再现周围事物和社会生活中的场景，为幼儿参与社会生活、获得社交能力

提供了机会，对幼儿的创造性、自主性、社会性及认知、情感、意志的发展具有

启发和教育意义，尤其是对即将要步入小学的大班幼儿的社会责任心的培养有很

大的作用。

一、大班幼儿角色游戏的特点

1.游戏的内容不断丰富，角色和规则变的复杂，幼儿的社会性不断增强

大班幼儿群体意识、协作能力不断提高，对游戏的兴趣逐渐加深，对游戏规

则逐渐细化，因此，大多数幼儿能够自主、创造性地反映生活，尽情地抒发着自

己的感情，并且能主动地协调游戏中的角色，自觉遵守游戏中的规则。

2.游戏的合作意识增强，解决问题的能力进一步提高

大班幼儿常常以合作游戏为主，他们会游戏中进行分工，挑选出游戏“首

领”，保证游戏的的顺利进行。在游戏过程中遇到困难和问题的时候，通过老师

的帮助指导，可以学着共同协商、讨论来完成游戏活动。例如:在“我要上小学

了”为主题的角色游戏中，教师让幼儿对“谁来当老师”这一问题进行讨论。教

室里的气氛一下子活跃起来，大家说着自己的想法：“请汪老师来当老师

吧！”“小朋友来当老师吧！”“请老师选吧！”“那也不能每天都让老师选

呀！”“那么我们自己报名吧！”……在整个讨论的过程中，气氛异常热烈，大

家自由发表看法，努力说服对方，最终达成共识，一致认为“谁在哪方面优秀，

谁就能做那一科目的老师”。

二、角色游戏对大班幼儿教育意义

1.角色游戏促进大班幼儿社会性的发展

在角色游戏中，幼儿扮演的角色不同，在语言、行为、规则等方面都会有不

同的特点和表现，并且，大班角色游戏以合作为主，需要幼儿共同协商讨论游戏

的主题、内容、角色分配及规则设置等。例如:“医生”应该救死扶伤，帮助

病人摆脱痛苦；当“妈妈”对“孩子”要有亲切感；“乘汽车”要排队，买东西

要文明，“好朋友”要相亲相爱；形成良好的人际关系等等，这些都促进了幼儿

社会交往能力的发展。

2.角色游戏有助于大班幼儿语言的发展

开展角色游戏，需要动作、表情以及语言的辅助来确保游戏的顺利开展。在

游戏的过程中，有的幼儿因为语言表达能力不够好，会突然不知道说什么，甚至

有的会大哭，影响游戏的正常进行，这时教师就应根据游戏的情节用暗示性的语

言提醒幼儿，用肯定的语言鼓励幼儿大胆勇敢的说，使游戏继续进行。

3.角色游戏为幼小衔接工作做好准备工作

大班幼儿喜欢参与富有挑战的游戏，喜欢游戏与学习相融合，愿意尝试幼小

衔接的游戏内容，并能以积极、独立自主的进行游戏。例如：在开展“我上小学

了”的主题角色游戏之前，老师要带领幼儿参观某小学及小学的学习生活，为幼

儿获取一定的经验，在游戏时引导幼儿模仿小学生上下课，做作业课外活动等为

内容，让大班幼儿扮演小学生的角色，体验小学生的生活，以此来培养大班幼儿

对小学生活的向往之情，帮助幼儿减轻入学前的焦虑，为幼升小做好准备。

三、大班幼儿角色游中存在的问题

1.游戏主题单一、内容陈旧

随着幼儿生活经验的不断丰富，思维能力不断的提升，他们开始对越来越多

的事物产生强烈的兴趣，有的幼儿园班级在熟悉的角色区开展主题的角色游戏，

游戏区域布置单调，在大班重复开展小中班开设的“医院”、“娃娃家”等角色

游戏，游戏内容、形式、材料等都没有更深层次的开发与创新，不能很好的激发

幼儿的游戏兴趣。

2.教师缺乏系统的观察，指导随意

在角色游戏开展中，观察是解读幼儿的最好方法。但是在现实生活中大多数

教师不会观察，在角色游戏中进行盲目的指导。

3.为了更好的达到游戏目的，老师们经常忽略幼儿的游戏主体性地位

通过观察发现，游戏的开展中教师干预游戏太多，造成幼儿角色游戏中自由

的缺失，导致幼儿无法更好的进入游戏角色。教师为了达到游戏的目的，总是指

导幼儿按自己设定的计划活动，导致幼儿在游戏中很被动，没有尊重幼儿的主体

地位。

四、大班幼儿角色游戏的指导策略

1.创设宽松、自由的游戏环境

游戏前让幼儿参与游戏环境布置，提供形式多样、适合大班幼儿年龄特点的

材料和玩具，创造一个舒适、轻松、自由的游戏环