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《三角形的分类》评课稿（精选17篇）

《三角形的分类》评课稿篇1

本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分

类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合

的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地

应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标

展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。尤其是让学生真正成为学习的

主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以

及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形

成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。

2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动

问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过问题解决对知识的理

解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本节课中主

要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有

两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角

形，等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学

生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信

息。例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，

可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类

的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，

有分三类的。也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。

所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进

行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学

生都能准确按要求进行分类。

4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，

助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力

的培养。

但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：

1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。

2、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形的

三个角，看看有什么发现，使学生明确每个三角形中至少有两个角是

锐角。

3、教师引导学生得出结论后，应让同学们打开书看一看，使学生

有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。

《三角形的分类》评课稿篇2

我说课的内容是小学数学人教版教材第8册第135~136页，三角

形的特征，三角形的分类，练习三十一的第1~3题。

在此之前，学生已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找

出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，初步认识了三角形，

直角三角形，为学生研究三角形的特征，从角的不同去把三角形进行

分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单，也是最基本的多边形，

一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其

他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基

础。教材从学生说出哪些物体的面是三角形引出学习三角形的概念和

三角形各部分的名称，通过实验发现三角形的稳定性。说说三角形的

稳定性在生活中的运用，再从三角形的角去对三角形进行分类。结合

教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我试制定了以下教学目标：

1、让学生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名称，能够运

用特征辨别三角形，了解三角形的特性，在生活中运用，学会从角的

不同去把三角形分类。

2、结合三角形特征的研究，培养学生的概括能力和抽象能力，在

三角形的分类研究中，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力，

提高学生的探索能力。

3、结合知识的运用，让学生感受到数学就在我们的身边，发展学

生的空间思维。本课的重点是运用知识，通过观察讨论发现从三角形

的角的不同对三角形进行分类。三角形的特征，并能运用特征辨别三

角形。

为了实现教学目标，我主要设计以下几个活动：

1、找三角形：

教师给学生一个装有长方形、正方形、四边形、五角星、六边形

的信封，让学生在信封中找出三角形。通过这一找三角形，让学生在

脑中再现三角形的表象。学生不能找出三角形，教师请学生折出一个

三角形，再想一想，生活中的哪些物体的面是三角形的，交流说说。

教师结合学生的回答，借助多媒体，在三角形实物中突出三角形。为

三角形特征的探索作好思想准备。初步感知三角形与其他多边形的联

系。