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坐井观天诗意评课稿

坐井观天诗意评课稿（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写评课稿是必不可少的，评

课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊

断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。怎样写评课稿才

更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的坐井观天诗意评课稿

（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天诗意评课稿（通用10篇）1

首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习

机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴

佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指

导方法，受益匪浅。

《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇

寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这

样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的

三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得

学习的是：

1.对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。

2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。

3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一

次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上

扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词

和标点符号，找准朗读语气。

4.发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、

评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，

对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是

最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。

从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加

入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应

自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老

师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教

学中！感谢老师们的无私分享。

坐井观天诗意评课稿（通用10篇）2

《坐井观天》这篇课文是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天

的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以

为是，是不对的。李老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展

为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教

学全过程之中。李老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课

有以下几个方面的特点

１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以

动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机

形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解

课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效

果。

２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起

来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会

谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己

创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不

易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中

感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。

同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求

来读书，读得有目的、有内容、有体验。

4、李老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训

练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领

悟文本蕴涵的深刻含义。

5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的

讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟

在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习

“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生

采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分

发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在

理解了“无边无际