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科学四年级上册教材分析

一、学情分析

通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基

础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学

知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观

察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能

力。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。大部分学

生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活

动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤

为突出。有些班级学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分

同学实验习惯较好。

二、教材分析

四年级科学上册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、

“我们的身体”。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大

领域，具体为：生命科学《我们的身体》;物质科学《溶解》和《声

音》;地球与宇宙科学《天气》。每个单元都有七个教学内容，一般

每个

教学内容为一个课时。但对有些典型的过程和方法需要展开充分的探

究，也并不以1课时为限。

单元后的总结性教学更需要加强，目的在于帮助学生梳理概念、澄清

观点。具体如下：天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的

天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。教科书中基本

上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的;对记录的统计和分

析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。

2、“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。这

个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问

题。“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一

概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。物

质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析

出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是

最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过

它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面(所谓咬碎)可以加

快溶解。

3、“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。从物体

的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以

波的形式传播以及耳的功能等。教科书中的各种实验，特别是一些探

究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得

对科学的理解。

4、“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。当

学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健

康便会有新的理解和认识

三、教学目标

1.引导学生讨论和记录关于天气特征的信息；会使用温度计测量

气温；会用简单工具测量风速、风向；会用自制的简易雨量器测量降

雨量；引导学生对天气数据进行总结和分析；意识到天气是如何影响

我们每天的生活的，来提高观察和研究天气的兴趣。

2.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象；会使用

过滤装置，分离几种固体与水的混合物；并经历气体溶解于水的观察

过程；设计“怎样加快糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比

实验的活动过程；设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，经

历简单的验证实验过程。

3.通过实验要求学生运用文字描述观察到的现象。比较和讨论不

同声音的音高和音量；通过描写和讨论反思声音实验；通过阅读获得

关于声音、听力和声带的更多知识；认识到听力安全的重要性。

4.运用感官并结合体验活动，了解身体内部的结构，查阅资料，

了解有关人体的知识，对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识；

合理使用实验记录单，并进行数据分析；尝试使用气泡图表示身体在

活动过程中各各部分的相互关系。

三、教学重点、难点

教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，

培养小学生的科学素养。

教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，

使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，

并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假

设。

四、教学措施

1.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，

1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充

分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学

教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2．结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设

一个民主、和谐、开放的教学氛围。