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“双减”政策下小学语文读写融合的实施

双减“”政策的本质是要求减轻学生课后作业与课外培训负担。就学校和教师

而言，要加强课堂教学的研究、设计和推进，着力提升课堂教学质量，保证学生

文化知识学习效率。阅读与写作是语文教学的双翼，在小学语文教学中，关注读

写的互生与融合成为提升学生语文学习能力和素养的必然。在小学语文课堂教学

中，如何将阅读与写作有机融合呢？

一、基于教学内容确定读写融合教学计划

为了落实双减“”政策，提升学生阅读与写作能力，要使学生在有限的课堂时

间内获得更多知识与技能，就需要做好读写融合教学计划，为高质量教学活动开

展提供基础。小学语文教材是教育教学实施的重要载体，是实现阅读与写作融合

的关键。在部编版小学语文教材中，不仅有阅读模块，也有习作单元，为读写融

合教育工作开展提供素材保障。如何借助语文教材，实现学生读写能力的提升，

是目前需要解决的问题。教师可以根据学生的学习基础与教材编排情况，制定读

写融合教学计划，促使学生综合学习能力的发展。

（一）确定读写融合的教学目标

明确阅读与写作融合的教学目标，可使课堂教学有方向、有侧重。在教学活

动开始前，教师需要对教学内容进行分析、了解阅读目标与写作目标，通过对文

本分析了解单元教学要求，为精准教学目标设计提供参考［1］。

以部编版四年级语文下册第五单元为例，这一单元围绕妙笔“写美景、巧手著

奇观”进行，要求学生了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序描

写景物。一般来讲，教师会带领学生阅读课本中的文章《海上日出》和《记金华

的双龙洞》，通过这两篇文章的阅读与教师的讲解，学生对景物描写的方法、顺

序会形成初步的认识。当课文教学结束后，教师带领学生进入写作环节，让学生

写出自己游览过的地方，并按照学习过的课文及教材提供的写作思路进行实践，

将写作知识与技巧运用到实际中。

读写融合教学中，教师可以根据教材编排模式与写作要求，为学生设计以下

教学目标，促使教学活动顺利进行：①阅读文章，分析两篇文章的写作方法与情

感表达方式。②掌握《海上日出》和《记金华的双龙洞》写作方法。明确教学目

标后，围绕此开展教育活动，让学生一边阅读文章，一边积累写作知识，为读写

能力提升奠定基础。

（二）优化读写融合活动的开展

在小学语文读写融合教学活动中，应在原有灌输式教学模式上进行创新，明

确读写结合对学生语文学习的重要性，做好引导工作，为学生全面发展提供动力。

读写结合的目的，就是让学生在阅读中积累写作素材、写作方法，在写作中夯实

对阅读内容的理解。为了实现读写结合教学目标，教师需要做好课程教学的优化

工作，促使学生更好地学习与成长［2］。

1.开展默读训练，培养学生的思维能力

默读是阅读学习的一种方法，是培养学生思维能力与理解能力的有效举措。

在读写融合教学中，教师可以为学生创建默读的空间，让学生通过语言文字了解

文章，体会文章中不同写作方法起到的作用，为深度阅读做好铺垫。在默读的过

程中，学生可以拥有更多思考的时间，对学生理解文章具有很大的帮助。例如进

行《海上日出》教学时，教师可以为学生提供2分钟左右的时间，要求学生先

默读文章，并思考作者为了看海上日出做了什么？都看到哪些景色？确定学习任

务后，引导学生自主阅读，通过读写结合的方式理解文章，解答教师布置的任务，

为掌握写景方法做好铺垫。

2.组织课堂交流，培养学生的思维能力

在读写融合教学中，交流十分重要，是了解学生综合学习情况的一种方法，

也是将思维外化的重要手段。在课堂活动中，教师可以引导学生与同学分享自己

的阅读感受或者写作方法，利用有效的交流，提升学生对写作方法的认识，为学

生深度理解文章提供助力。为了提升读写融合教学质量，教师可以为学生设计小

组讨论的学习任务，如，作者采用哪种写作方法进行描述的，这一方法有什么好

处？然后让学生进行深层次讨论，深化学生知识运用与理解效果。

此外，还应组织实践训练，强化学生读写能力。实践是解决问题最有效的方

法，也是提升学生阅读理解与写作能力的影响因素之一。语文读写融合教学活动

中，以教学目标为前提，结合写作要求，为学生布置写作任务，要求学生将阅读

中获取的写作方法应用在实际中，利用实践提升学生写作能力与知识运用能力。

二、充分利用教材进行读写练习活动

小学语文课堂教学中，为了提升学生阅读与写作能力，促使读写深度融合，

教师可以为学生设计散点“训练”活动，充分利用语文教材内容，对学生进行读写

训练，让学生在实践中积累