五年级数学上册《字母表示数》说课稿.pdf

五年级数学上册《字母表示数》说课稿

各位领导，各位老师：

大家好！

非常感谢给我这样一个锻炼的机会。其实在座的各位都是行家，

真诚的希望各位领导、各位老师能给予我深入的指导。谢谢

一、说教材

《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的内容。是在学

生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算

等知识的基础上安排的。通过字母表示数，更能概括地理解、表达和

应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。

二、说学情

这部分内容在学习伊始对于小学生来说是比较抽象的，特别是用

含有字母的式子来表示数量关系。但是用字母表示数这一内容，看似

浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母

的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一

个挑战。

三、教学目标

依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学

目标：

【知识与技能】

学会用字母表示数，并能概述用字母表示数的意义和作用。

【过程与方法】

通过具体的情境，能感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透

用数学符号来表示数的思想。

【情感态度与价值观】

在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示

数的必要性。

四、教学重难点

【重点】

理解用字母表示数的意义和作用。

【难点】

理解字母表示数既可以表示数量也可以表示数量关系。

五、说教法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中

主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。

这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民

主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，

并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的

情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学

习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，

发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使

学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

六、说教学过程

(一)导入新课

首先是导入环节，我是以学生常见的含有字母的事物名称和扑克

牌来引入，让学生感觉很熟悉又很贴近生活，这样恰到好处地让学生

初步感知用字母表示数的意义，过渡自然。

(二)生成原理

接下来出示教材例1的图片，提问：

在此基础上提出质疑：三角形的个数和小棒的根数有什么关系?

你能用一个式子表示吗?让学生独立思考，小组讨论汇报结果。

有的学生会说：摆几个三角形，小棒根数就有几个3;小棒的根数

总是三角形个数的3倍;可以用“三角形的个数×3”表示小棒的根数。

我会对学生的回答给你反馈，然后再次提出疑问：如果用a表示

三角形的个数，小棒的根数是多少?这里的a表示哪些数?

设计意图：首先，利用三角形图片直观形象地显示数量关系，并

为学生写出含有字母的式子创造了条件，先列出一些算式，从列出的

算式类推，接着再写含有字母的式子就容易了。让学生经历自己写出

含有字母式子的过程起三个作用：一是调动学习的积极性和主动性;

二是在写式子的时候自觉感受其含义;三是初步体会用字母表示数是

解决问题的需要，也是解决问题的方式。其次，体会用字母能代表一

大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。通过提示学

生想一想这里的a可以表示哪些数?学生最先想到的是如果继续摆三

角形，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过

的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然

数，多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示

数具有概括性的特征。

下面我会出示例2：甲、乙两地之间的公路长280千米，一辆汽

车从甲地开往乙地。你能用式子表示行驶了一段路程后剩下的千米数

吗?要求学生小组探究填写表格，顺势提出疑问：1.这里的b可以表

示哪些数?2.如果b=120,剩下多少千米?如果b=200呢?

设计意图：体会用