彭吉象《艺术学概论》各题型问题.pdf

一、名词解释

1、“客观精神说”——所谓“客观精神说”，源于古希腊哲学家拍拉图之“本质

论美字”理论。认为在美的现象背后，存在着一个终极的美的本质——“美本身”。

而这个“美本身”拍拉图将其规定为“美的理念”，或者是客观“宇宙精神”。艺

术只是这种美的理念，客观宇宙精神的体现而已。这是柏拉图基于他的客观唯心

主义哲学观对艺术本质的一种界定，即艺术作为对“理式世界”基本的现实世界

的摹仿，是第三位的。

2、“主观精神说”——认为艺术源于人的主观精神，而并非是某种概念——“美

的理念”。艺术是审美的表现，而审美的根据是主观的。所以艺术是“自我意识

的表现”，是“生命本体的冲动”。持这种艺术“主观精神说”的代表人物如德国

古典美字的开山祖康德更认为“艺术纯粹是艺术家们的天才创造物”。这种“自

由的艺术”“不夹杂任何利害关系”。有着明显的主观唯心主义哲学之特征。

3、“摹仿说”——西方文艺思想史上的古希腊美学集大成者亚里士多德认为艺术

是对真实的“摹仿”。此说首先肯定了现实世界的真实性，从而也就肯定了“摹

仿”现实的艺术的真实性，不仅如此，亚里士多德的“摹仿说”还进一步认为，

艺术的这种“摹仿”功能使艺术甚至比它所“摹仿”的现实世界更真实。

4、形象性——为艺术的基本特征之一，它是相对于哲字、社会科学的总是以抽

象的概念形式来反映客观世界的另一种样式。即文学艺术则是以具体的，生动感

人的形象来反映作品的社会生活和体现于其中的作家、艺术家之思想情感。任何

文艺作品，任何艺术都不能没有艺术形象。这就是艺术的形象性。

5、美育——美育即审美教育，首先由18世纪德国美学家席勒在其美学名著——

《美育书简》中提出。在该书中，美育的概念已不局限为一种道德教育的特定方

式之义。而是从自然与人、感情与理性等基本人生哲学命题出发，从而成为人的

重新认识自我并获得自由、和谐之发展。最终实现人性的复归的更为寓义广阔的

审美教育。由此美育便被提升到了一个全面培养、发展人的即社会普遍教化的意

义高度。以席勒为代表的这一西方近代美育理论，对20世纪初叶的中国影响很

大，如清末学者王国维，民国第一任教育总长、北大校长蔡元培等都一致认为美

育是使人达到新的精神境界的最好途经。

6、艺术教育：

艺术教育若从和美育的关系而言，可视为美育的核心，同时又是实施美育的主要

手段。并成为审美教育的主要内容和方法。在现代社会中狭义的“艺术教育”可

理解为培养各类专业艺术人才或艺术家所进行的理论和技法的教育和训练；广义

的艺术教育则是强调一般意义上的艺术知识原理的普及和提高，且通过优秀的艺

术作品的展示，评论让人们的艺术修养和鉴赏水平得以提高，培育高尚，健康的

审美情趣与审美能力，从而对人的道德的完善，智力的发展产生深远的影响。

7、雕塑艺术——是造型艺术基本大类之一，是立体的，即以三维空间形式出现

的空间艺术、视觉艺术样式。就是以一定的物质材料进行制作并具有真实空间存

在形态的艺术品——实体艺术品。由于造型手法主要是雕刻和塑造，故称雕塑。

雕塑也有许多分类，从体裁分；有纪念性雕塑，如名人塑像；建筑装饰型雕塑，

如巴黎歌剧院周围的30座雕塑；宗教雕塑、如著名的敦煌石窟里的佛像。从样

式来分，又有头像、胸像、全身像等；从表现手法的形式来分，一般又可分为园

雕（或称之为“浑雕”），浮雕（又称“凸雕”），透雕三大种。

8、摄影艺术——是一门现代造型艺术，是摄影师运用照相机作为基本工具，依

照自己的创作构思，和摄影技巧，将人或景物等拍摄下来，再经过一般暗房工艺

处理或特殊暗房技术处理，以此反映社会生活与自然现象。从而表达作者一定的

思想情感的一种艺术样式。一般来说，摄影艺术不可能去表现已经发生过的和尚

未发生的事物，更不能去表现客观生活中没有的东西。杰出的摄影作品是艺术性

和真实性的完美统一。

9．建筑艺术――是一种创造空间的艺术，应当是“建筑”与“艺术”二者的和

谐统一．由于建筑是一种艺术立体作品，所以它又是空间造型艺术．其艺术审美

特点主要表现为造型美．即以空间﹑形体﹑比例﹑均衡﹑节奏﹑色彩﹑装饰等造

型艺术元素为语言，构成建筑物整体完美的艺术形象。

10．园林艺术――建筑艺术的一种类型，但更注重观赏性．通过在一定地域运用

工程技术和艺术手段――改造地形，种植花草，（或进一步筑山，叠石，理水）

营造建筑和布置园路等，从而将自然美的精华融入自然美与建筑美的组合之

中．成为具有审美价值的园林风光和游憩景点。

11．工艺美术――工艺美术，一般又称为实用工艺美术，是指在造型和外观上具

有审美价值，与人类日常生活紧密相关的一类含有美术意趣和实用