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高中生德育互动模式研究开题报告

一、问题的提出

1、对中央文件精神的领会和贯彻。

200x年上半年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改

进未成年人思想道德教育的若干意见》指出：“我国现约有3.67亿未

成年人,其思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到

国家的前途和民族的命运。”中共中央国务院在《关于深化教育改革，

全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重

视德育工作”。教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规

范》也于xx年9月1日正式实施。这些重要文件的出台，无疑对中学

德育工作提出新的要求。

2、对高中新课程改革要求的适应。

教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出，要改

革既有的基础教育课程体系，推出新的基础教育课程体系。其中一个

重要方面就是面向全体学生，加强新时期学生思想品德教育的针对性

和实效性。《普通高中课程方案》的实施，也要求按新的课程理念、

新的价值取向——人格取向来重新构建德育课程结构。

在这样的指导思想下，教师的角色、教育教学方式与过去有很大

不同。教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学

生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的

人。教师在实现这些不同的角色的同时，也增强了与中学生的互动，

帮助中学生通过体验生活、积累经验、发展能力并初步形成良好的习

惯和品德，实现理想的教育效果。为了更好地实施新课程，提高学生

的道德思考能力和道德践行能力，开发校本德育课程，开拓新的德育

模式，提高德育的有效性就显得尤为迫切。

3、对传统学校德育模式的反思。

毋庸讳言，德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节。由于校际竞

争激烈，升学率成为社会评价学校的重要标准，中学德育地位是“说

起来重要，做起来次要，忙起来不要”，针对性和实效性差。而且，

过去的学校德育模式重视群体、强调共性而忽视个体，不能完全适应

学生心理发展的需求。例如，德育工作中常常会遇到学生不良行为习

惯的矫正问题，而教师、学校对待这些问题时，大都以正面批评、惩

罚等方式，试图通过加大外部力量的干预，达到改变或矫正学生不良

行为习惯的目的，但实际的效果往往并不令人满意。因此探索新型有

效的的德育模式势在必行。

4、对未成年人思想道德现状的审视。

全球科学技术的飞速发展，在给人类带来充实的物质生活的同时，

也伴随着一系列的负面影响，经济的发展并不必然意味着精神世界的

丰富，也不能避免价值观的失落。在社会主义市场经济转变的过程中，

人们原有的相对稳定的道德观、价值观等发生了较大变化，引发了诸

多新旧观念的冲突以及由此引起的问题。一些社会不良现象不同程度

影响着校园，给中学生的健康成长带来了不利的影响，近年来我国青

少年犯罪率的日益攀升和这些不良因素不无直接的联系。

中学生正处在世界观、人生观、价值观形成阶段，可塑性强，自

控能力薄弱，容易受外界干扰和影响。学生在道德生活中尚处于不成

熟、不稳定状态，处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择

的转化过程中。当我们审视未成年人思想道德的现状时，不难发现，

互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含有色情、暴力、赌

博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播，严重腐蚀未成

年人的心灵。另一方面，传统的应试教育的惯性依然强劲，大多数学

生承受着学业带来的巨大压力。社会问题、家庭问题以及学习问题给

许多学生造成了巨大的压力，使他们出现了行为习惯差、人际关系不

好以及心理亚健康等问题。

长期以来德育课程的知识化、政治化倾向严重，也使学生的发展

受到制约。在学生眼中，学校德育内容保守、假大空、不能解决实际

的思想问题，学校德育形式“老土”、走过场、缺乏新意和吸引力。

要帮助学生健康成长，培养他们良好的道德品质，就要求我们努力研

究新的德育模式，多渠道地对学生进行引导。

5、对高中生心理特点的思考。

高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生

理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面都还未达到成熟的指标。

高中生思维敏锐，精力充沛，自我意识日益成熟，自主性、独立性增

强，内心世界丰富多彩，但他们看待问题片面性较大，自控不足，容

易冲动，想和别人交流却又封闭自己，需要各方面的指导却对他人的

批评教育抱有强烈的叛逆意识。面对这样的学生，灌输、说教的德育

模式日益失去作用，尊重他们