1.2、时间、位移教学评一体化教学设计.docVIP

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“教学评

“教学评”一体化教学设计

课题

人教版高中物理·必修·第一册

第一章第2节时间、位移

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其他课□

授课班级

授课时间

2课时

教学内容分析

课标要求：

1、知道时刻和时间间隔的含义及在数轴上的表示方法，会在具体问题中辨析、识别。

2、理解位置、位移等概念的含义，会在实际问题中正确分析。

3、了解矢量、标量的含义，理解位移的矢量性，会在一维坐标系中表示物理做直线运动的位移，位置等物理量。

4、理解位移-时间图像的物理意义，能根据图像分析物体在一段时间内的位移。

5、了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。

教材分析：

《时间和位移》是人教版高中物理必修第一册第1章第2节教学内容,主要学习两个重要的知识点:1知道什么是矢量和标量,2会区别位移和路程及时间和时刻。本节是物理概念的教学,要求学生能够弄清各个物理量的含义,同时体会物理学研究和处理问题的方法,养成良好的思维习惯。本节内容是对本章知识的提升,又是后面知识点，学习的基础。

。

学情分析

知识储备：学习本节课的学生已经知道机械运动,参考系、质点的定义,知道了定量描述物体的运动需要建立坐标系等基础知识。。

能力基础：由初中升入高中,渐有自主学习的能力和交流表达能力。

思维能力：在现实生活中学生知道时间,也知道路程长短,把物理知识和现实生活联系起来,可以使学生对学习物理产生更浓的兴趣。

核心素养

物理观念：（1）知道时间和时刻的区别和联系。

（2）知道标量和矢量,知道位移是矢量,时间、时刻和路程是标量。

（3）能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移。

（4）知道时刻与位置、时间与位移的对应关系。

科学思维：学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

科学探究：通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

科学态度与责任：培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

教学准备

多媒体课件、宇宙飞船发射的视频，教学图片等

活动设计

教学内容

教师活动

学生活动

评价任务

活动一：导入新课

（一）检测导学案完成情况

1.检查导学案完成情况：

2.小组讨论导学案复习内容。

（1）检查学生导学案完成情况；

（2）必要时选讲导学案知识内容。

（1）各小组反馈各组作业完成情况情况；

（2）对导学案偏难的问题进行有效的讨论。

（1）导学案完成小组评分；

（2）表扬完成优秀的同学；

（3）鼓励学生努力学习。

（二）展示学习目标

1、知道时刻和时间间隔的含义及在数轴上的表示方法，会在具体问题中辨析、识别。

2、理解位置、位移等概念的含义，会在实际问题中正确分析。

3、了解矢量、标量的含义，理解位移的矢量性，会在一维坐标系中表示物理做直线运动的位移，位置等物理量。

4、理解位移-时间图像的物理意义，能根据图像分析物体在一段时间内的位移。

5、了解打点计时器的基本结构和工作原理，会使用打点计时器记录物体运动的位移和时间。知道如实记录原始数据的重要性。

让学生知道学习目标，做到有的放矢；

课后根据目标，学生自我评价得失情况。

（三）讨论问题构建物理情境导入新课

新课引入

提问几个问题,上学的时候是什么时间离开家的?在路上用了多长时间?走的那一条路线?什么时间到校的?

根据老师提出的问题认真思考后作答并引入新课。

小组之间相互交流讨论，对问题的难点进行深入剖析。

（1）通过学生对老师提出问题的关键点回答进行评价

（2）听学生的回答情况，评价学生的表达能力和思维。

（3）对学生的回答情况进行适当鼓励。

活动二：新课教学

（一）时刻和时间间隔

时刻和时间间隔

播放课件

(1)学校的部分作息时间表

(2)第一节上课到第二节下课的动画

【提出问题】

请同学们讨论一下这些“时间”表示义什么不同的含义呢?

我们经常应用“光阴似箭,日月如梭”这样的语言来形容时间飞逝,而且一去不复返.那么,在物理中我们应该应用什么样的方法来表示时间和时刻呢?

3、请大家区别下面几个词是指时间间隔还是指时刻,并在练习本上画出这些词在时间轴上的表示:练习2:在时间轴上找到1.前4s??2.第4s内??3.第4s初4.第4s末

针对老师提出的问题进行回答。

这里的“时间”有的指一个瞬间,有的指一段时间.

2、对老师的提出的问题结合教材知识内容进行深入学习。

3、在时间轴上把老师要求完成的内容表示出来

1、通过学生对是时间和时间间隔的分析对学生进行评价，运用举一反三的方式激